12盘古开天地

色盘古开天地教学目标认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受难点2能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事，精卫填海、女蜗补天、嫦娥奔月、夸父逐日,一…这些故事你都知道吗？

2.学生回答，并讲解所知道的故事

3.这些故事有什么共同点？（都是神话故事，都是成语,都写了谁干了什么）

4.今天我们要认识神话中的另一位人物——盘古，学习他开天地”的故事（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.自由朗读课文，借助注音认读生字同桌之间互读互查

2.分析记忆字形鼓励学生开动脑筋记忆

3.指导书写指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

4.找出多音字，组词识记5指名接读课文，纠正读音（第2〜3自然段重点齐读）;图文，梳理内容

1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落预设:第一幅图:第1自然段第二幅图:第2自然段第三幅图:第3~4自然段第四幅图:第5~6自然段

2.学生默读课文，用一句话或一两个词语对各幅图的内容进行概括预设第一幅图:天地还没分开,盘古在混沌中沉睡（混沌沉睡）第二幅图:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开（开天辟地）第三幅图:盘古头顶天、脚踏地直到天地成形，累得倒下（顶天踏地）第四幅图:盘古的身体变成了美丽的世界（化身万物）

四、课堂小结，引导学习1这节课我们不但知道了巨人盘古开天地的故事，而且学会了许多生字新词，真不简单呀！2那么盘古是怎样把天地分开的呢？体现在课文中的哪些自然段里？请大家再读读课文吧！-第二课时-

一、复习故知，导入新课

1.听写词语教师订正2说说课文主要内容3齐读课文，然后让学生说说对盘古的印象

二、深入探究，解读课文

（一）抓中心句

1.自由读课文第2~6自然段如果课文内容能用文中的一句话概括，那么是哪句话呢？请画出来

2.课件出示伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界3这句话是本文的中心句，概括了课文的主要内容如果你能把这句话中的关键词找出来,就更了不起了，那么•这句话的关键词是什么呢？（板书:创造）指导读好这个词

4.再读重点句，思考:盘古是怎样创造这个美丽的世界的呢？

（二）学习第2自然段

1.与同桌合作，读第2自然段，边读边思考:你体会到了什么？在你体会深刻的句子下面做上记号（做记号，表明你在思考,有助于抓住重点字词和关键句子）

2.交流，用最简洁的一个字来回答（板书:难）3哪些词句带给你这种体会读给大家听一听

（1）课件出示巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去预设:我从“劈”字看出很难，因为要用很大力气

（2）课件出示只听见一声巨响「大鸡蛋”碎了轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地预设:从“缓缓”“慢慢’知道天地分开很难

4.齐读第2自然段

（三）学习第3~4自然段

1.自由读第3-4自然段，思考:哪个字能够概括盘古开天地的感受？（板书:累）

2.哪些词句带给你这种体会读给大家听一听

3.课件出示第3〜4自然段中的句子预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累，因为……用一个词来概括就是（板书:顶天踏地）看图:这就是盘古顶天踏地的画面，谁能像他那样做一做？指名上台表演让学生模拟体验“顶天踏地”的“累”引读第4自然段:盘古就这样顶天踏地，过了……盘古真累呀，累得—指名说:精疲力竭,累得倒下了

（四）学习第5~6自然段

1.天地终于成形,盘古却累得倒下了倒下以后，盘古的身体发生了巨大的变化有哪些变化呢？

2.课件出示课文朗读课文，然后同桌交流,说说盘古的身体发生了哪些神奇的变化

3.盘古的身体发生了巨大的变化我们仿佛看到了怎样的画面？他呼出的气息变成了:他发出的声音化作了;他的左眼变成了;他的右眼变成了;他的四肢和躯干变成了;他的血液变成了;他的汗毛变成了;他的汗水变成了……（板书:身体变化）

4.同桌对读，说说有什么发现

5.交流发现，反馈:总分段式并列句式运用了排比的修辞手法对宇宙万物的描写，使用了很多修饰性的词,恰当地写出了事物的特点（朗读，体会语调的变化教师范读）

三、练习复述说说每个自然段主要讲了什么，再将每段的主要内容连起来说一说

6.自由练习复述

7.指名复述,评议

四、总结拓展同学们，今天我们通过学习课文，认识了盘古文章讲述了盘古开天地的故事,塑造了盘古魁伟高大的形象，赞美了他为开天地而勇于献身的精神同学们可以通过其他途径查找有关盘古的资料

五、布置作业课后收集其他的神话故事，交流一下你了解到的有关神话的知识□板书设计盘古开天地混沌一片T拿起斧头劈一难、天地分开一顶天踏地一累献身精神天地成形一身体变化-创造,画教学反思在课堂教学中，我想方设法让“读”贯穿始终，采用引读、师生分句读的方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围同时随机摘录了课文中优美的词语，让学生入情入境地读，在潜移默化中体会到了语言文字的魅力和盘古的献身精神。