13《 画杨桃》第二课时教学设计

《画杨桃》第二课时教学设计13横州市那阳镇维新联小新塘教学点梁春妮A课时目标.朗读课文，读好对话的语气（重点）

1.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题（难点）2＞教学过程

一、自读自悟，汇报交流.学习第自然段11（）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？1课件出示我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确

（2）指导朗读（）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？3

①反馈，相机学习“靠边”

②谁还能用“靠”字组词？

③引读，理解句子课件出示坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）审视体验

2.（）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？1（课件出示课文第自然段）2〜11

（2）指导朗读，教师点评（）师生合作朗读3（）学习“审视”4

①读准字音

②理解“审视”认真地看理解“严肃”“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？5理解“半晌”6为什么老师要隔很长时间才说那句话？7谁来当小老师严肃地说一说？8

二、深入文本，入情入境.找“变化”1当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？1找出同学们前后两次说的话，读一读2课件出示“不像！”“不……像”“像五角星！”“像……五……五角星”同学们前后两次说的话有什么不同？增加了三处省略号3指导朗读4

①自由练读第自然段12〜16

②评议朗读

③从这三个省略号中你听出了什么？同学们知道自己错了回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇

5.抓“变化”对比体会2对比体会读第一次老师问“这幅画画得像不像时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像1你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾指导朗读2体会同学们的变化同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读3用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化4联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例5感悟教诲

3.故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？由严肃到和颜悦色1

①理解“和颜悦色”你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）

②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）

③自由读，思考为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来（板书角度不同，样子不一样）（）理解“教诲”老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”2

（3）形近字辨析课件出示选字填空诲悔教（诲）（悔）改后（悔）（）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？4

①交流感受

②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题

三、积累名言，拓展运用.联系生活，讲述理解1（）对于课文中不同的角色，你想说点什么？1

（2）小组内交流，指名交流（）教师总结文中的老师教会“我”无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真老师的话让3“我”一生受用

（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话.交流体会读后你想到了什么？引导学生联系《题西林壁》《画鸡蛋》及其他名言警句，进一步理2解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理课件出示横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中——苏轼《题西林壁》一千个读者就有一千个哈姆雷特------俗语百闻不如一^见《汉书•赵充国传》.读一读，记一记

3、指导书写，布置作业.出示“室、图、座、交、页个字，说说它们在田字格中的书写占位1”5交流写好生字的要点

2..教师范写“图”

3.学生练习，教师指导

4.展示评议，再练写5A板书设计“我”的做法认认真真老老实实画实事求是，从同学们哈哈大笑嘻嘻笑杨多个角度去看桃老师教诲看的角度不同，杨桃的样子也就不一^羊。