18 童年的水墨画 第一课时教学设计

《童年的水墨画》第一课时教学设计18课时安排2课时

1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语

2.能有感情地朗读课文能运用多种方法理解难懂的诗句，教学目标背诵《溪边》

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面

1.能运用多种方法理解难懂的句子教学重难点

2.创编诗歌，体现儿童的欢乐教法学法讲授法欣赏法合作交流法多媒体课件教学准备第一课时

1.认识5个生字；会写11个生字；积累“水墨画、垂柳”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》第一课时课时教

3.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特学目标点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》第一课时

2.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特点,教学重难点感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐第一课时教学过程（二次备课）三次备课

一、欣赏图片，揭题解题

1.教师导入新课今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们3）一起欣赏欣赏（出示课件

2.教师总结这些画大多寥寥几笔，但笔墨的浓淡晕染出了诗|S11S1,意的面，像这样的有个好听的名字，叫做—水墨画水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景今天我们一起走进《童年的水墨画》，分享童年的快乐（设计意图开门见山直接入题后，教师通过让学生赏析水墨画，在了解水墨画的基础上理解诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味”未成曲调先有情”此时学生已经感受到诗题中浓浓的诗意，仿佛看到了一幅充满童趣的水墨画）

3.教师出示课题并板书，学生书空童年的水墨画，学生齐读课题

二、初读课文，扫清障碍14）.初读课文（出示课件教师提出要求自由朗读课文，读准字音，读通句子说一说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？

2.学生自由读课文，并思考相关问题

3.5）（出示课件水墨画染绿浪花溅起打碎教师组织读词语学生自读两遍，开火车读，齐读同学间注意纠正字音

4.6）（出示课件教师检测识字效果识字小游戏认读词语染绿墨水溅起浪花打碎教师指导:注意读准前鼻音“溅”

5.7）（出示课件教师组织交流说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？学生活动分组读书，交流汇报，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚1预设《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景2预设《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景3预设《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景教师板书溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇

6.教师总结这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年（设计意图丰厚初读，能为深入学习打下基础所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不熟读，不开讲”同时，注重语言的感悟积累通过扎扎实实读文字，品文字等方法,努力给学生留下深刻的语言印象）

三、聚焦《溪边》，欣赏画面

1.教师过渡让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”8）发生的趣事（出示课件

2.感受《溪边》画面

（1）9）教师出示要求（出示课件朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？

（2）学生交流汇报1预设看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子2预设我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓3预设我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子

（3）10）欣赏图片（出示课件垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿

3.想象诗歌画面，走进诗歌意境

（1）11）（出示课件教师提出问题这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流学生活动画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处

（2）12）交流语句垂柳把溪水当作梳妆的镜子（出示课件

①教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢1:预设这句话运用了比喻的修辞手法2预设运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，生动形象写出溪水很平静、清澈的特点

②教师总结联系上文我们知道溪水平静、清亮得像镜子，这里运用了比喻的修辞手法把溪水比作镜子，生动形象写出了溪水平静、清澈的特点）

（3）13）交流语句山溪像绿玉带一样平静（出示课件

①教师提出问题这句话把什么比作什么？？1预设这句话运用了比喻的修辞手法，把山溪比作绿玉带2预设这句话生动形象地写出了溪水碧绿的特点3预设山溪，就是小溪的两旁都有山山是青翠的,溪水如镜青翠的山倒映在平静的小溪,山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”

②教师总结这里把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感

（4）14）交流语句人影给溪水染绿了（出示课件1预设人影倒映在绿色的溪水中，被溪水染绿了2预设“染”更凸显了溪水绿的特点教师过渡这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带我们一起来读一读吧！

（5）15）交流语句钓竿上立着一只红蜻蜓（出示课件

①教师提出要求默读这句话，边读边思考你读懂了什么？1预设我从这句话中知道了一个小孩在钓鱼2预设我知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的

②教师总结写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮！蜻蜓能立在钓竿上，突出了环境的安静

③教师组织有感情地朗读

（6）交流语句忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和16）笑声（出示课件

①教师提出问题为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

②老师点拨我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下1预设我从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴所有“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”2预设我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”;草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声

③教师总结这句话中我们要抓住关键词“扑腾”“碎”和“蹦跳”体会儿童生活的快乐由听觉转为视觉，画面由“静”变“动”,动静结合

④教师组织有感情朗读

4.17）（出示课件教师提出问题溪边不但有美景，还有动人的笑声谁在溪边？在做什么？为什么这么快乐？1预设“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了2预设钓鱼人把鱼儿放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来518）.教师出示练习（出示课件预设前四行，小溪、垂柳、红蜻蜓，应该读得（安静舒缓）后两行，扑腾，碎了，蹦跳着，应该读得（活泼欢快）619）.教师出示小练笔，学生试着说一说（出示课件

7.师生交流想象诗歌画面学生先交流零碎的画面，教师再组织学生将零碎的画面整合起来（出20）示课件821）.抓关键词，指导背诵（出示课件教师指导背诵学生每一行的关键词“垂柳”“山溪”“人影”“钓竿”等进行背诵（设计意图本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法）

9.教师总结这是一幅色彩艳丽的图画，有溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿，真是美极了！我们再一起来美美地读一读

四、小组合作，放学《江上》

1.教师过渡溪边钓鱼是快乐的，江上也藏着快乐呢，你能找一找吗？让我们一起走进第二首小诗吧！

2.教师提出要求小组合作学习《江上》，想象这是一幅怎样的画面1预设这是一幅快乐的戏水画2预设水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏教师板书鸭子孩子戏水

3.22）（出示课件再次默读《江上》，说说你从中仿佛看到了什么？1预设我仿佛看到了孩子们像小鸭子一样在水里快活的游动2预设孩子们在水中互相你拨我溅的嬉戏，真是太快乐了！教师总结真是一群快乐的孩子们啊！男同学我们一起读一读，把孩子们的快乐读出来吧！我们在学习课文时抓住关键词“拍水”23）“拨动”“你拨我溅”“钻入”，就能体会到小朋友的快乐（出示课件424）.交流语句（出示课件像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍

（1）教师提出问题这里的“戏耍”是什么意思？想象一下,孩子们会怎么“拍水戏耍”？1:预设“戏耍”不仅指游戏、玩耍，还有戏弄的意思我仿佛看到了孩子们像泥纵那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋2预设孩子们在水里追来逐去，又喊又叫3预设孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……

（2）教师提出问题这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？1预设我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中嬉戏的快乐2预设读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本领可真高啊！

（3）教师总结用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱）925）.交流语句（出示课件一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈教师提出问题说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么26）1（出示课件预设我仿佛看到了孩子们的手在水中丕停地挥动,溅起一片片浪花2预设我仿佛看到了孩子们在水中互相追逐，互相泼水3预设我仿佛听到了水花和水花撞击的声音4预设我仿佛听到了孩子们的清脆的笑声1027）交流语句（出示课件是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙

（1）教师提出问题我们再来看这句话读一读，你知道“水葫芦”是指什么吗？L预设我觉得水葫芦应该是一种植物，在这首诗里指的是戏水的孩子们2预设把孩子们比作水葫芦，可以让我们感受到儿童游泳的本领很高3预设这句话突出了孩子活泼的特点

（2）教师提出问题通过“两排银牙”你体会到什么呢？1预设“两排银牙”应该是儿童钻出水面，张开嘴露出的白色牙齿2预设我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声,真是太快乐、有趣了1128）（出示课件教师提出问题说一说“江上”这幅画给你怎样的感觉？1预设我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中嬉戏的快乐2预设读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本领可真高啊！1229）教师总结（出示课件瞧，一群孩子在江上快乐地戏水呢--引读前四行，其中有一个孩子特别可爱一引读后两行当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解呢？预设可以联系生活实际，可以根据上下文，还可以利用插图等来理解（设计意图注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验）

五、指导书写

1.30）（出示课件学生明确本课要求会写的生字，读准字音指导“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字“碎、浪”是左右结构的字，都是左窄右宽

2.在学生交流的基础上，教师范写强调“墨、染、碎、爽、”等容易写错31-34）的字（出示课件（设计意图加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词）

六、课堂小结寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了溪水清清，垂柳依依；缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谧的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，文存着童年别样的快乐情怀！3536）

七、课堂演练（出示课件、第一课时板书设计童「溪边钓鱼溪水、垂柳、人影、年钓竿、蜻蜓、鱼儿J水江上戏水鸭子孩子戏水〔林中米蘑菇蘑菇多多，人影绰绰。