19《咕咚》教学设计

咕咚19学习目标

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听

3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人教学重点

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听教学难点通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人教学时间两课时教学过程第一课时

一、游戏导入，了解象声词

1.游戏热身，复习带口字旁的象声词师小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像明白了吗？那我们试试看师青蛙叫起来了师生呱呱呱苍蝇飞过来了师大雨生嗡嗡嗡下起来了师小孩哭起生哗哗哗来了生呜呜呜师小朋友们真厉害，一学就会现在老师把这些声音词请出来,（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的）师眼睛真尖，脑子动得真快这些表示声音的词语大部分都是口字旁的但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？-一汪汪汪，雷声——轰隆隆你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做——象声词

2.板书课题

（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字你发现了吗？咕咚这个词也是一一口字旁的，也是表示一一声音的，所以也是一一象声词

（2）读课题发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价这个声音真有趣这个声音真有意思这个声音好特别啊！）

（3）这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？我们一起走进这个故事

二、初读课文，整体感知

1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字听完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音）

2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音

3.根据学生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”，学生认读出示“熟”字的篆书，帮助识记字形出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着5个词语，多种方式练读

4.用出示的词语完成填空木瓜（），从树上（），发出（）的声音，（）都吓得跑起来，（）拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相

三、品读课文，积累语言

1.自由朗读1—3自然段

2.出示插图一看，故事中，首先听到“咕咚”声的是一一兔子哪句话写的是图画中的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑）理解“吓了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情

3.对比阅读兔子吓了一跳，拔腿就跑兔子吓了一跳，赶紧就跑理解“拔腿就跑”的意思跑得特别快；听到“咕咚”声马上就跑

4.拓展填空,我急得撒腿就跑_____，我吓得撒腿就跑，我紧张得撒腿就跑

5.兔子边跑边喊，出示句子“不好啦，’咕咚可怕极了！”小兔子，你在怕什么？（怕“咕咚”）为什么怕“咕咚”？（咕咚是妖怪,是怪兽，可能会吃人）心里害怕，脸上才会有被吓到的表情，所以“怕”是“小”，“吓”是口字旁指导书写“吓、怕”

6.指导朗读第二自然段，读出害怕、慌张、着急的语气

7.听到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齐读第二自然段

8.为“跟”扩词跟上、我跟你、脚后跟，这些词语中的“跟”字一样吗，哪个“跟”的意思同“跟着”的一样？（跟上）表示随在后面，紧接着第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”，意思就是“一个接着一个，一个排在另一个的后面”“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部指导写“跟”

四、全课总结分角色朗读1—3自然段第二课时

一、复习导入，检测字词

1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读

2.回忆1—3自然段的主要内容

二、品读课文，积累语言

1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读

2.指名朗读第4自然段，（出示狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声

3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站）

4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形

5.出示兔子吓了一跳，拔腿就跑小猴儿一听，就跟着跑起来狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来大象看见了，也跟着跑起来齐读出示“不好了，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚’来了，大家快跑哇！“快逃命啊，咕咚来了！”引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要读得越来越快

6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢？（它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”

7.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说‘咕咚’来了，也都说没看见”，谁没有看见？（所有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说“都”比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其他同学都合格了”指导写“都”

8.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的？自由朗读第

6、7自然段

9.“大伙你看看我，我看看你，都笑了”还原小动物们的心理活动小兔子，你笑什么？（我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了）小猴子，你笑什么？（我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知道“咕咚”是什么）

三、全文总结，书写汉字L看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人

2.指导书写“家、羊、象”

四、拓展延伸，布置作业根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有兴趣的同学也可以表演这个故事板书设计小兔＞喊跑小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象,野牛教学反思文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界

1、用吸引人的声音将学生领入课堂六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合

2、授之以鱼不如授之以渔教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用教材让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。