19剃头师傅第二课时教学设计

教学内容:三年级下册第六单元《19剃头师傅》第二课时教学设计教学目标

1.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同

2.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣

3.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处教学重点重点抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣教学策略教法教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言教法教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际学法联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子教学过程

一、复习导入上节课我们学习老剃头师傅，给小沙剃头的经过，知道小沙、o课件出示过渡通过上节课的学习我们已经理清了课文的结构，知道了课文可以分为两部分『6自然段讲了老剃头师傅给小沙剪头发,7-18自然段讲“我”给小沙剪头发并学习了老剃头师傅给小沙剪头发的过程，这节课我们再来学习“我”又是怎样给小沙剃头的？

二、出示学习目标

1.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同

2.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣

3.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处

三、板块一了解“我”如何给小沙剃头的

（一）默读课文718自然段〜

1.“我”怎样给小沙剪头发？剪完头发后“我”心理是怎样想的？

2.想一想，这些句子你体会到什么？（在课文批注）

3.同桌交流教师下面我来检查哪个同学的收获最大的学习

（二）汇报品读“我”怎样给小沙剪头发？

1.第10自然段，课件出示师以前没有干过这一行、摆出剃头师傅的架势、嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发划横线的句子你体会到什么？

2.师嘀！你真把头发剪下来了？小沙高兴极了！从这一自然段你觉得“我”的心情应该是怎么样的呢？谁能带着得意的心情读一读？指名读从（）、（）、这些词我体会（）小结刚才同学们能够抓住关键词，利用理解词语的方法来理解句子的意思，太了不起了！

3.师面对心情紧张、闯祸的我，小沙只是摸摸耳朵，无所谓的样子“我”为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了？完成练习因为上文、、、等这几个词语看出“我”完全不会剃头；这个词语更是体现了“我”的惊慌，而小沙只是摸摸耳朵，看到耳朵还在就无所谓的样子，也不在意发型，所以“我”才这么说

4.师为了补救自己以为不会剃头所造成的后果，我怎么做？师你觉得我当时心情应该是什么心情？紧张慌乱师小结过渡课文学到这里，“我”跟专业的剃头师傅剃完头发后的样子完全不一样，我们来对比一下

5、结合课文内容，整理老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同？课件

四、板块二理解难懂句子默读课文找一找你认为难理解的句子汇报

1.这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样生自己对句子的理解师提示我有时剪头发被剪刀夹住也觉得……我有时剪头发时……爸爸给我剪头发……小结方法联系生活实际

2.世界上再也没有比他更优秀的顾客了生自己对句子的理解师提示因为上文、、等这几个词语，看出“我”完全不会剃头,面对我的惊慌，小沙只是—耳朵，的样子，也不在意发型，所以“我”认为他是更优秀的顾客了小结方法联系上下文师，理解难懂句子的意思方法有，还有

1、抓住关键词、关键词句

2、联系上下文

3、联系生活实际

4、上网查询

3、练习联系上下文弄明白课文后面练习题（练习卡）

（1）剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

（2）.你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？为什么呢？

（3）.“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？小结童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣

五、板块三拓展延伸

1、说说童年你经历有过哪些有意思的事情？

2.拓展阅读推荐大家都来阅读《调皮的日子》这本书

六、总结这节课你有什么收获？板书剃头大师19“害人精”剃头大师”老剃头师傅“我”。