1白鹭

教学目标2能想象并说出作者所描写的画面重，点认识“鹭、嫌”等6个生字，会写喧、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语的重，点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中背诵课文，积累喜欢的段落第一课时.・

一、导入新课，激发兴趣

1.白鹭是经常入诗入画的一种动物杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清人王武有《鸳鸯白鹭图》……（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若先生以清新隽永的语言描写了白鹭白鹭究竟是一种什么样的鸟儿,竟受到文人墨客如此青睐？今天我们一起来学习郭沫若先生的《白鹭》，用心地去感知白鹭（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读

2.指名读生字、新词，质疑交流

3.重点区分翘舌音朱、哨”，指导“鹤、婕’的书写

三、再读课文，整体感知

1.请学生大声朗读课文，一边读一边思考:在作者眼中,白鹭是怎样的形象？（一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗）

2.引导学生整体把握课文内容，思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美）

3.理清文章脉络，指导分段第一部分

（1）以精巧的诗比喻白鹭第二部分第一层（2〜5）:从颜色、身段写白鹭的外形之美第二部分第二层（6~8）:借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞三幅图画,写白鹭在不同场景中的美第二部分（2〜8）:具体描写了白鹭的美第三部分

（971）:首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹-第二课时・

一、复习故知，导入新课

1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况

2.请学生背诵有关白鹭的诗句

二、赏读第1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1.开篇直入抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，却是一首——“精巧的诗”（板书精巧的诗）2指名回忆诗的特点:在你们的印象中，诗有哪些特点呢？（语言精练形象，节奏感强，充满韵味，富有意境）

3.自由朗读课文第1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开教科书，读一读第1〜5自然段，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？（整体感知，鼓励学生说出自己的理解，感受白鹭的外形诗一般的“精巧美“）4集体交流，引导感悟相机使用多媒体展示白鹭的外形图和与其他鸟类的对比图第2自然段——概括描写:白鹭颜色、身段搭配的“和谐美”板书:色素的配合身段的大小引导学生抓住关键词进行体会，并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出“和谐美”第

3、4自然段——对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的“小巧美”和“寻常美”引导学生在对比中感受白鹭的美:精巧、匀称、和谐、平凡、自然、质朴伴随音乐,读中感受如诗般精巧、优美的白鹭第5自然段——具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是无可挑剔引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体等都很适宜，像诗一样精巧、优美▲白鹭真是一首“精巧的诗啊!古往今来,人们常说:诗中有画，画中有诗读读课文第671自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读第6〜11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.范读课文第671自然段音乐稍低

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活中的画面:此刻,你仿佛看到了白鹭生活中的哪些画面呢？板书:觅食栖息飞行3布置自读自悟任务:哪些画面深深地吸引了你？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导5学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生边读边悟第一幅图——白鹭觅食第6自然段1指名读并说出读后的感受2展示画画员食图”:是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！⑶欣赏画面并为其取名:多美的一幅画，你们能给它取个名字吗？板书:白鹭水田钓鱼图4精读第一句,体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？5指名给画配上画外音6指导学生有感情地朗读这一自然段，读出诗一般的韵味第二幅图一白鹭栖息第7自然段1指名读并说出读后的感受2展示画面，栖息图”:是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番趣味3欣赏画面并为其取名:这一幅画，你们能给它取个名字吗？板书:白鹭枝头独立图4看看图，读读画面下的文字第7自然段前两句，再说说你们的感受吧5指名交流感受6出示画面隐藏的文字:“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣,启发想象:你们说，在晴天的早晨,白鹭悠然登高，独立于小树的绝顶，真的是在望哨吗？7指名给画配上画外音8配乐齐读课文的确，郭沫若先生的这一疑问，能引起我们无限的遐想，多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图——白鹭低飞第8自然段1指名读并说出读后的感受2展示画面“低飞图”及第8自然段的内容3欣赏画面并为其取名板书:白鹭空中低飞图4指导朗读，读出内心的悠然和快乐白鹭低飞，给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧！▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭身上呈现出的诗一般的美！

6.展示白鹭生活场景组合图，进一步感受白鹭的美1展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏2质疑:此时此刻，你觉得白鹭美吗？它有美中不足的地方吗？3集体交流，体会旧鹭本身就是一首优美的歌，，说出自己的内心感受4教师描述:是啊,“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”！5全景图中显示第11自然段的内容:白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗

（6）齐读第11自然段让我们和郭沫若先生一起，面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!（板书:韵味无穷的诗）

四、赏读全文，归纳提升

1.赏读全文也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若先生，因而这篇如诗如画如歌的美文诞生了细细品读，感受字里行间饱含的作者对白鹭深深的赞美和喜爱让我们伴着音乐，齐读全文，尽情欣赏白鹭无尽的美吧！

2.齐读（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文后的感受4教师总结:老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛真诚地祝愿同学们能够人人都拥有一双发现美的眼睛，去捕捉、去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美！

五、布置作业，拓展延伸

1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段2阅读类似本课的美文，写下自己的感受板书设计白鹭色素的配合）精巧的诗身段的大小J觅食白鹭水田钓鱼图、栖息白鹭枝头独立图）韵味无穷的诗飞行白鹭空中低飞图,

1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形、生活的画面展示，为本课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情

2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生单独入情朗读、集体入境诵读，努力达到诗意化的读书境界在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培养学生的语感

3.珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。