20《小壁虎借尾巴》教案设计

21小壁虎借尾巴教案设计设计说明这是一篇知识性童话，全文以通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能遵循《语文课程标准》中阅读要联系生活的原则，本方案坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感针对本文对话多、感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动一一“演”，培养学生自主学习、合作学习的兴趣课前准备教师准备制作多媒体课件、制作生字卡片、制作动物的头饰学生准备

1.制作生字卡片

2.搜集动物尾巴用途的资料课时安排2课时教学过程第一课时

一、揭示题目，启发质疑L多媒体出示小壁虎的图片，激发学生的学习兴趣

3.导入小壁虎生来就有一条长长的尾巴，有只小壁虎却要借尾巴，这是为什么？让我们到故事中寻找答案吧！

4.教师板书课题“小壁虎借尾巴”，学生齐读课题，相机识记“壁”

5.质疑读了课文题目，你知道了什么？设计意图质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文二初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容1课文主要讲的是谁干什么的事2小壁虎分别向谁借了尾巴？3小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.借助教材插画独立读课文，在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音

3.分小组互助读文，把课文读通顺全班交流:…你们小组新认识工仕么字，是怎么认识的？学生没说到的，教师补充J引导学生总结猜读生字的字音和字义的几种方法，如借助图画猜读、利用形声字的特点猜读等

4.出示带拼音的词语小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走房子傻孩子转身捉蚊子一条爬到姐姐您好吃草1指名读，齐读2去掉拼音再读

5.学习部首“户”和“车”

6.把生字送回课文，读通课文设计意图学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性如听完课文录音后的第一次交流是针对所有学生的，把答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分学生来说都有一定的难度，所以，请班上几个表达能力较强的学生回答即可三再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了，他很难过那就让我们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好指名读，齐读

2.学生自由读、同桌轮读、小组赛读课文第3自然段，说说小壁虎先向谁借了尾巴

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？出示小鱼的尾巴要用来……小鱼的尾巴是用来拨水的，用手做做拨水的动作

4.男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话设计意图以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是《新课程标准》对语文教学的要求因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成

四、指导写字

1.认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”

2.观察特点，根据形声字特点，本节课学写生字“条、您、草”

3.教师范写，边写边指导“条”上放下收第二笔的撇与捺对称，收笔在横中线上下穿插“您”上长下短上部左右靠近，心字底呈扁势“草”草字头位于上半格中间“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方第八笔横为主笔，要舒展

4.独立书写,…展示评议院、一书写这三个上下结构的字时，要注意上下两部分的收与放设计意图学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字第二课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.把认识的生字读给同桌听

2.看图说小壁虎分别向谁借过尾巴，结果怎样设计意图复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文、深入理解课文做好铺垫

二、继续学文，感悟理解

1.读第.3:3…自一然段」可以采用自一由读「小组轮读「同桌赛读笠方式:…用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他动物说的话，并借助语境理解“爬、摇、拨、甩、赶、摆”等表示动作的词J第35自然段表达相似，可以引导学生以对话的形式读出不同角色的语气〜

2.出示对话

3.边读边感悟假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？其他动物帮不了小壁虎，他们的心情怎样？再读读他们说的话

4.多媒体出示小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向的视频，从他们的对话中你明白了什么？

5.小结延伸，拓展交流小壁虎还会去向谁借尾巴呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说）

6.学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演

7.教师引读第6自然段，小壁虎借不到尾巴该怎么办呢？

8.小壁虎最后怎么样了？为什么？

9.课件出示填空题，辅助理解小壁虎尾巴的再生功能故事中次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间,爬的路程，小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出了新O

10.教师范读，学生自由读，男女生赛读设计意图本环节通过想象说话，实现了语言的迁移教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚教师评价要及时，鼓励学生大胆发言同时结合语境帮助学生理解小壁虎尾巴的再生功能，从而有效突破理解上的一个难点

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话

2.以小组为单位，组长分配角色，学生进行表演

3.小组上台表演，全班评议设计意图分角色朗读课文能激发学生的朗读兴趣，通过进入角色，学生能把心中的情感与文中的人物和事件融为一体，读出不同人物的心情读者绘声绘色，听者如临其境分角色表演朗读还能让学生借助人物的动作、对话理解课文内容

四、回顾生字，指导书写L教师范写本节课要写的生字“捉、姐、爬、房”

2.观察字的间架结构“捉、姐”是左右结构；“爬、房”是半包围结构，“房”的部首是户字头“捉”左窄右宽第九笔撇的收笔穿插到左边提的下方，最后一笔捺写得较为舒展“姐”左窄右宽女字旁靠近竖中线，第四笔竖位于竖中线右边，最后一横起笔穿插在左边撇点的下方“爬”“爪”捺要舒展，“巴”形体小巧，紧靠“爪”的一捺，在捺的中间偏上位置“房”第一笔点从竖中线起笔，第二笔横折在上半格，第六笔横伸出“户”外，收笔在横中线上

3.独立书写，教师巡视

4.优秀作品展评，师生共同评议设计意图写字是低年级学生的重点学习内容之一老师范写生字直观地展示写字的过程学生要领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字五课堂总结，课后延伸布置课后作业一一编故事工处壁虎长出了二条新屋巳…他高兴极工j他会把这个好消息告近谑呢工他的朋友们会说些仕么呢工请同学们进给家长听，并把缄的故事写下来一2J引导学生仿照课文第3~5自然段的段式编故事设计意图通过这一延伸的练习设计，抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力板书设计一蛇咬尾f挣-------—小壁虎一一想借一J尾巴断f难看」小—小鱼:拨水壁动物尾巴虎借一三次借一一老牛赶蝇子一没借到作用真大尾巴一燕子:掌握方向一一难过f找妈妈一一小壁虎一再生一-高兴-新尾巴-教学反思由于结构相同，内容相似，教学中将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读一看一想”中理解小鱼的尾巴是用来拨水的有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第

4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。