25慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

课题25《慢性子裁缝和急性子顾客》年级三年级学校设计者《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八单元的一篇课文课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点他们之间会发教材生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待急性子顾客迫不及待地简析想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐始终不慌不忙地回应整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁人文主题了解故事的主要内容，复述故事一点语文要素根据提示，展开想象，尝试编童话故事语言线通过人物语言、动作、神态突出人物性格特点四线思维线

1、用“填空法”了解故事主要内容

2、借助表格复述故事审美线由慢性子裁缝和急性子顾客的言行表现出人物的性格特点文化传承线悟出我们平时做事不能像他们那么急和那么慢第一课时目标

1.认识会意字“缝、箱”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“性教学目子、布料、交货”等15个词语标

2.

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点（分

3.了解故事的主要内容课时第二课时目标写）

1.分角色朗读课文，能读准裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点

2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事教学重分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点按照时间顺序复述故事点教学难感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事点第一课时教学设计（文档所有字体要求

1.大标题楷体小四号加粗

2.其余楷体小四号）

一、导入明目标教学

1.认识会意字“缝、箱”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“性子、布料、过程:交货”等15个词语六程

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点序

3.了解故事的主要内容

二、揭题激趣

1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题

2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？

3.指导两读课题齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份【设计意图这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解】

三、初读课文，初步感知故事的内容

1.借助注音读准生字词，读通句子

2.思考故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

四、交流反馈

1.检查词语认读手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

2.书写生字重点指导“卷和”衫，卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇

3.交流问题2,相机板书（生成课后的表格）【设计意图降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备】

五、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点【设计意图给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫】第二课时教学设计

一、导入明目标

1.分角色朗读课文，能独处裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点

2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事

二、找法解内容回顾故事内容谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄—;第三天要求裁缝把夹袄—；第四天又要求把衣服—，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事（设计意图复习课文的主要内容，让学生加深对课文的了解，为后面的学习做铺垫）

三、品读养人文

（一）分角色朗读第173自然段，想一想

1.第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？

2.第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格

四、寻点搭支架交流急性子顾客的急文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急）

（2）顾客噌的一下子跳起来“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

2.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的自学提示

（1）、标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

（2）小组分角色朗读展示，评选优秀小组“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？（什么？你居然连料子还没有裁！那你还给我说剪袖子接袖子干嘛？照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！）【设计意图这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养,更好地体现了“教是为了不教”的升本理念】

四、迁移练语言

1、学习复述故事

2、这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听借助板书练习复述

3、（提示为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现）

4、组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组（可以了解学生对整个故事的掌握情况，再者可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的语文素养）

六、拓展提思维作业假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听【设计意图用学生眼中人之常情的性格，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望为单元的写作教学做好铺垫】.慢性子裁缝和急性子顾客25第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄板书第三天没问题夏短袖设计第四天没裁料春长袖。