2.《我多想去看看》教学设计

《我多想去看看》教学设计2•第2课时教学目标

1.积累偏正结构的短语

2.读好带有感叹号的句子

3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情教学过程板块一朗读感悟，理解课文

1.初读课文，交流感受

（1）学生自由朗读课文，小组合作复习字词

（2）全班交流，提醒学生读好难读的字和句子

（3）开火车分句读课文

2.再读课文，理解内容（

①学生再读课文，画出不理解的词语

②交流不理解的词语A.借助地图了解“遥远”（课件出示中国地图，圈出天山与北京）B.理解“壮观a.课件播放视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式b.学生谈谈看到了什么预设广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观C.随机读词（课件出示词语“壮观”）d.给“非常”换个意思相近的词e.再读短语（课件出示短语“非常壮观”）f.读好长句子（引导学生抓住“遥远、雄伟、非常壮观”这几个重点词语或短语）C.品读第三句，同桌议一议怎样读才能表达“我”的强烈愿望？a.课件对比课件出示我多想去看看！我想去看看b.两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这一句？

（2）学习第2小节

①教师朗读第一句，学生比较其与第1小节的第一句有什么不同

②朗读第二句，完成下列填空课件出示（）的新疆（）的天山（）的雪莲

③你还能说出哪些类似的短语？

④教师引导，学生仿照例子说短语

⑤全班齐读第2小节第三句

（3）有感情地朗读全文（男女生赛读）【设计意图】读，是学生与课文进行情感交流的纽带，学生只有真正地理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情而读的过程正是学生正确理解课文，领会作者所表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的此环节在对比朗读中，力求突出重点、突破难点板块二拓展提升，书写愿望

1.交流愿望通过这篇课文的学习，我们知道了不同地方的小朋友有着各自不同的愿望，你们又有哪些愿望呢？和同桌交流交流吧!

2.书写愿望请你们拿起手中的笔，以“我多想……”开头，写下自己的愿望吧！【设计意图】架设生活与教材之间的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度，让学习成为一种习惯，引导学生逐步通往更加高远的天空板书设计天山北京城—升旗我多想去看看北京一一天山一一雪莲教学反思本课教学我以“情”贯穿全文，引领学生一步一步地感受到文中不同小孩的不同心愿，具体做法是

1.通过多媒体的展示，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展示了天安门广场上壮观的升旗仪式，并拓展了关于天安门的介绍，让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情

2.通过多种形式的读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验每个孩子的生活经历不同，生活环境不同,所以每个孩子的语言表达、情感体验都不同初读时，我让他们合作复习字词，然后再重点交流品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读,最后再以多种形式的读，如齐读、赛读、开火车读等来领悟其中的感情

3.通过拓展延伸，升华学生的情感如果说这节课只停留在让学生学完课文就结束的话，学生的情感就不会深入在课后我让学生交流并书写自己的愿望，让他们的情感在读与写中得以升华。