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文本内容:
课题3《荷花》年级三年级下册学校设计者《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇精读课文这是一篇文质兼美的散文，作者叶圣陶先生记述了他到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美课文是按看荷花的顺序来写的，共五个自然段语言优美，词汇丰富，用词准确选编这篇教材简课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写析的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情人文主题可爱的生灵语文要素
1.试着一边读一边想象画面一点
2.体会文中优美的句子
3.试着把观察到的事物写清楚语言线让学生感悟叶圣陶先生描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言思维线引四线导学生通过边读边想象，画面联系生活经验，换词比较等多种方法体会，这一池荷花是“一大幅活的画”审美线通过品析课文优美生动的语句，进而感受荷花的姿态美文化传承线了解荷花的美丽姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情第一课时目标1,认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“蓬松、衣裳”等轻声词
3.了解课文主要内容，理清作者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”的记叙思路教学目
4.学习课文1-3自然段标
5.抓住文中优美的句子，体会这一大池荷花是“一大幅活的画“（分6,能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物课时第二课时目标写）
1.有感情地朗读课文，背诵2-4自然段
2.边读边展开想象，感受化身为荷花之趣
3.积累拓展荷文化，欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情教学重点抓住文中优美生动的句子，体会这一大池荷花是“一大幅活的画”教学难点仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物第一课时教学设计
一、导入明目标
（一）出示目标本单元的人文主题是可爱的生灵，语文要素是试着一边读一边象画面；体会文中优美的句子；试着把观察到的事物写清楚
（二）激趣导入第2课我们认识了可爱的生灵——燕子，那么这节课我们又要认识哪种可爱的生灵呢？请看（播放荷花视频）
（三）板书课题【设计意图开门见山出示本单元目标，带着目标直接进入本课的学习，提高课堂教学的有效性】
二、找法解内容
（一）初读课文，巧攻宇词
1.想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本第6页，到书本中去欣赏美丽的荷花吧
2.学生自读课文，出示自读要求
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍⑶能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“蓬松、衣裳”等轻声词
3.课件出示词语（检查预习情况）教莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞学
（1）重点指导儿化词、轻声词读音花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写，生练习写；过
（3）多种方法理解词语（如想象画面理解翩翩起舞、借助课文插图理解花骨朵儿、联系生活实际理解揉揉挤挤……）老师相机总结出示理解词语方法查字典、联系上下文、借助插图、联系生活实际）程
（4）连词成句挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在翩翩起舞呢！六【设计意图在学生自学中巡堂把握学情，集中学习难读的字音引导学生运用多种方法理解难懂的字词，实现知识、能力双长】程
（二）再读课文、理清脉络
1.指名分段读课文序
2.带着问题小组讨论学习叶圣陶爷爷是按什么顺序描写荷花的？
3.交流讨论结果课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分师相机板书（闻、赏、幻）
4.老师根据学生的讨论，提炼解读文本内容的方法摘录归纳法【设计意图通过老师引导，学生概括脉络可以分为“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案同时提炼解读文本内容的方法摘录归纳法促进学生知识、能力双长】
三、品读养人文
（一）指导朗读第一段
1.指名读第一自然段，思考“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
2.为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
3.指导朗读要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来全班读、个别读
4.创设情境读“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
（二）指导朗读第二自然段
1.过渡语一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
2.请同学们以自己喜欢的方式读
二、三自然段找出自己觉得优美生动喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么优美生动，再有滋有味地读一读
3.小组汇报
（1）预设句子
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）
（2）预设句子
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来引导学生思考把冒换成“长”怎么样？从而感受“冒”的形象、情味，体会荷花特有的生命活力
（3）预设句子3,有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的a.这些姿态是什么样的，积累排比句“有的……有的……有的……”我们来看看!（课件演示荷花的三种姿态）b.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）c.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读4•升华读从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美）那就让我们抓住这些词语再美美地读读第二自然段吧
（三）指导朗读第三自然段
1.赏花师读“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美J此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
2.贴花这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花展示出来吗？请生贴荷花、荷叶（贴的时候，自己介绍一下自己我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……）在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思）哗，这真是一大幅活的画啊！
3.品花
（1）引读（师指着荷池）老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态……（生接读）
（2）配乐读正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！就让我们配上一些动作再来读读【设计意图通过引导学生找出文段中优美生动的语句，体例这一池荷花是“一大幅活的画”并在朗读、想象画面、贴荷叶荷花的环节中，感受荷花的姿态美】
四、寻点搭支架
（一）总结搭支架叶圣陶先生笔下的荷花给我们很多写作方法比如第二自然段中运用了“有的……有的……有的……”排比句式，不仅写了荷花的数量多，而且把荷花的姿态美都表达出来了（引导学生观察课文插图，回顾荷花不同的姿势初绽、绽放、含苞）
（二）世间万物都是可爱的生灵，除了荷花你还见过哪些花？（出示其他花图片）【设计意图本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长】
五、迁移练语言
（一）接下来请大家仿照第2自然段描写荷花不同样子的写法，写一种你喜欢的植物
1.出示荷花三种姿势的图片
2.出示其他花图片，学生根据图片中植物生长样子观察到的植物特点用上“有的……有的……有的……”排比句式把不同的姿态写出来
（二）展示学生小练笔，学生自评互评（关注书写格式要求不宜过高，学生排比的句式写清楚植物不同的样子即可）评价标准（满分五颗☆）
1.能用排比句式把植物不同的姿态写出来，语句通顺，标点符号正确☆☆☆☆
2.书写漂亮，能运用比喻句、拟人句……修辞手法☆☆☆☆☆
（三）教师小结可爱的生灵无处不在，需要我们有一双善于观察、善于发现的眼睛，像叶圣陶爷爷一样，在夏日清晨公园里发现了荷花的美，写下了这一篇名作《荷花》相信你们也是可以的【设计意图引导学生联系生活，迁移文本的表达方法进行语言文字的运用，加强了阅读与表达的联系，促进了能力的生长】
六、拓展提思维
1.你这节课有什么收获？（积累课文中优美生动的语句、排比句的运用……）
2.分享课前收集关于荷花的诗文
3.引导学生关注交流我们生活的贵港市“荷”文化、荷城小学校园内的“荷”文化【设计意图通过联系旧知和生活实际，让课内课处相结合，促进了学生能力的提升】第二课时教学设计
一、导入明目标
（一）出示单元人文主题和语文要素在上节课的学习中我们了解课文主要内容，并重点学习课文1-3自然段通过文段中优美生动的语句欣赏了荷花的姿态美
（二）导入这节课我们来学习“幻化荷花”的部分
（三）板书课题【设计意图通过复习再次明确单元人文主题和语文要素，回顾课文主要内容，引起学生学习的共鸣，更快地进行学习情境中】.
二、找法解内容
（一）根据老师板书“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花回顾课文内容，同时教会学生利用段意合并法概括文章主要内容（师板书）
（二）回顾排比句“有的……有的……有的……二不仅写了荷花的数量多，而且把荷花的姿态美都表达出来了【设计意图回顾课文内容的同时，教会学生利用段意合并法概括文章主要内容，夯实概括能力】
三、品读养人文
（一）学习第
四、五自然段
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第
四、五自然段
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）老师表演引读作者之所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在
四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
（二）品读第2-4自然段
（1）荷花如此迷人，让我们重新回顾课文2-4自然段，通过我们的朗读，再次进入荷花丛中吧！
（2）荷花仙子、荷叶王子们请你们起立，动情地表现你们自己吧，读……（课件出示课文2-4自然段）
（3）情境描述读荷花仙子，蜻蜓告诉你什么？荷叶王子，小鱼告诉你什么？（出示课文视频，让生配文读）
（4）试着背背课文2-4自然段（借助填空式）【设计意图通过多种形式的品读，启发学生情感螺旋上升，在读中感悟到荷花的美进而促进了知识增长、能力生长】
四、寻点搭支架
（一）小结方法，搭建支架读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？生回答，师点拔总结作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致首先是运用了排比句，其次善于使用描摹事物色彩和形状词语（颜色+形状）如碧绿的大圆盘、嫩黄色的小莲蓬……
（二）想象说话，丰富语感出示其他花的图片，请生用颜色+形状的方式说一说
（三）师生点评交流【设计意图加强语言表达的提炼，将阅读中的收获迁移运用于自我表达中，促进了知识增长，能力的生长】
五、迁移练语言
（一）请同学们拿出上节课的小练笔，试着用颜色+形状的方法修改提升一下你的文段
（二）交流，评议，修改评价标准（满分五颗☆）
1.能增补上两处“颜色+形状”的修饰☆☆☆☆2,能增补上三处“颜色+形状”的修饰，并运用比喻句、拟人句……修辞手法☆☆☆☆☆
（三）老师总结写作时善于使用排比句、比喻句、拟人句……修辞手法，合理使用各种形容词会使你的表达更生动鲜活，文章更胜人一筹【设计意图在丰富语言积累，习得表达方法后，再次修改自己的小练笔，又是对学生语言运用能力的一个新突破】
六、拓展提思维
（一）古往今来，赞美荷花的诗文举不胜举，上节课同学们已经分享了你们课前收集关于荷花的诗句，今天老师分享我收集到的予独爱莲之出淤（y u）泥而不染，濯（zhucS）清涟（I idn）而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵（xi8）玩焉
（二）师示范朗读
（三）全班配乐朗读
（四）贵港荷文化分享大家都知道，贵港素有“荷城”的美誉荷的背后隐含着重要的文化内涵“贵港的荷文化可以追溯到2000多年前
1.罗泊湾汉墓出土的文物中就有已经碳化的莲子
2.东湖公园，莲塘夜雨成就了贵港人的仲夏夜之梦
3.2014年开始，贵港市每年都举办荷花展
4.2018年我市展演了中国首部荷文化大型浸透式情景诗画《荷城往事》
5.学校的荷文化（校园中的荷文化）
（五）布置作业，巩固提升
（1）积累课文中优美生动的句子
（2）继续收集关于荷花的诗句及校园中的荷文化【设计意图“荷”文化资料的补充可以帮助学生体会荷的美，不只是外表，更是内涵使学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情从而达到精神成长】查字典闻联系上下文摘录归纳法板书设计J幻J联系生活实际，学助插图段意合并法排比句颜色+形状。
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