3《荷花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教学设计课题《荷花》课时安排1课前准备希沃课件《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，叙写了叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的思想感情叶圣陶爷爷因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受全文共五个自然段，其中，第

二、三自然段描写荷花生长的各种优教材内容分析美的姿态；第

四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受在教学中，一是让学生在读文章、想象画面中体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累词汇二是让学生欣赏美丽的荷花时，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情设计理念三年级学生思维活跃，求知欲强、乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景仅凭想象难以深刻感受，需师提供直观的图像帮助理解同时，经过三年级上学期的语文学习，已有了一些知识能力的储备能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，初步学会了默读和有感情地朗读课文等根据《新课程标准》对三四年学段目标要求能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情结合课文语言描学情分析写优美的特点，本节课可以重点加强学生对记叙文的品味与欣赏而课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力的特点，则可以重点训练学生想象，感受大自然的美

1、能边读边想象画面体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

2.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽教学目标

2、能边读边想象画面体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

2.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽教学重难点教学过程课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生我仿佛就在荷花池里采荷花！师荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有”出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质，今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的.师想看看荷花吗？教学环节生（齐答）想！

（一）师那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃，师你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？恰当运用信息技术，优化课堂导入环节一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同我在教学这一课时，运用多媒体课件，向学生呈现出大量的荷花实景图片，并配上优美、动听的轻音乐学生边听设着优美的音乐，边欣赏着五颜六色、千姿百态的荷花这种视计觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的形象思维，激发了学生意的学习兴趣所以，在这一不节中，恰当地运用多种媒体课件，图能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量师（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生荷花想到外面来透透气生她想向人们展示她的美丽生她想让人们都来观赏她!生她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽师多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有（师生齐读第二段）教学环节滋有味，满怀*地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

（二）师荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起同学们,你们知道这位画家是谁吗？生叶圣陶!师再想想？生（恍然大悟）大自然！师真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花的魅力恰当运用信息技术，优化理解课文环节阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生理解能力如在“蜻蜓飞过来，告诉我青早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，设告诉我昨夜做的好梦”处这几句话是描写小作者被眼前这一计池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中于是在意这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动图静结合的三维动画“我“穿着雪白的荷花衣服，就象一个小天使，在荷花中随风起舞蜻向“我”飞过来，小鱼也向“我”游过来学生看了这样的画面，非常富于乐趣我适时提问点拨，引导他们去想像你能告诉我们，靖都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言，整个课堂氛围达到了最言最后得出人人明白的结论小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与情蜓和小鱼对话，就是因为“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破.荷花3闻到清杳；一二----------1道用挨挨挤多板书设计【荷花千姿百秒想成荷花恰当运用信息技术，优化理解课文环节阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、教学反思形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生理解能力。