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文本内容:
荷花3【核心素养目标】文化自信体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态语言运用能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物思维能力体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态审美创造想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”【课前解析】关注语文要素本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目关注教材这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情关注结构课文思路非常清晰按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程第一自然段清早去公园，被荷花的清香所吸引◊第
二、三自然段描写了荷花的形状和姿态◊第
四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受◊【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等n个字，会写“荷花、清香等］4个词语
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词背诵第二至四自然段
3.能这读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物【教学重点】
1.能力读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物第一课时【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词
3.了解课文围绕荷花写了哪些内容
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物【教学过程】
一、赏荷激趣，了解作者
1.导入从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！追问你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？（课件3）预设1江南可采莲，莲叶何田田预设2小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！
2.揭示课题正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》
3.出示课题并板书荷花，学生齐读课题4,了解作者（课件3）
二、初读课文，学习字词
1.初读课文（课件5）
（1）提出要求自由读课文，读准字音，读通句子
（2）学生自由读课文
2.学习字词
（1）（课件6）出示词语，指名读词语，同学间注意纠正字音
（2）（课件7）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法预设1“挨挨挤挤”中的“挨”读，表示紧靠，一个接一个预设2“挨打”中的“挨”读“di”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间
（3）区分“莲蓬”“帐篷”（课件8）师生交流荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“什”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是
（4）识字游戏划船赏荷花（课件9）莲蓬挨挨挤挤饱胀舞蹈翩翩起舞姿势
三、整体感知，理清结构
1.提出要求大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容（课件10）
2.理清课文脉络按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路（课件11）1文引导章第一段首先作者闻到了荷花的清香预设2接着描写了荷花的形状和各种的姿态3第四段想预设预设象自己变成了一朵荷花板书闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实小结文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮
四、赏荷花姿态之美L引导回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？（课件12）预设”一大幅活的画”过渡为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？第2自然段找找答案吧！（课件13）
3.小组合作，研读第2自然段
（1）要求朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句说一说，你想象到了怎样的画面
①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题
②学生汇报（课件14）第2自然段写了荷叶和荷花两个方面荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异
（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘（课件15）预设L“碧绿”写出了荷叶的颜色很美预设2“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆预设3“挨挨挤挤”写出了荷叶很多
①点拨看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际
②追问“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？
③师生交流（课件16）“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起
（3）聚焦“赏荷花”，交流语句白荷花在这些大圆盘之间冒出来
①提出问题白荷花在这些大圆盘之间冒出来你们觉得哪个字用的特别好？（课件17）预设“冒”
②追问“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？预设“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子其他词语不能表现出来
③小结多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同呀！
④学生朗读体会“冒”的妙用
（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的（课件18）引导课文描写了哪三种荷花的姿态？预设1荷花初绽、荷花盛开、含苞待放预设2“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态预设3“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了
4.过渡多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？（课件19）指导有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美
5.指导学生借助提示背诵第二段（课件20）预设（荷花）已经开了不少了有的（才展开两三片花瓣儿）有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）
6.提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花（课件21）预设海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态
五、巩固生字，指导书写
1.（课件22）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构,左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些
2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字（课件23—27）
六、课堂演练，课后作业（课件
28、29）（课件30）
七、板书设计,荷花闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实第二课时【教学目标】
1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力【教学过程】.
一、复习旧知，导入新课导入通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花有不同的形状，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？（课件31）预设1白荷花在这些大圆盘之间冒出来预设2有的才展开两三片花瓣儿预设3有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬预设4有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的
二、体会荷花姿势之美
1.提出问题（课件32）朗读第3自然段，说一说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设荷花初绽、荷花盛开、含苞待放（课件33）
2.引导想一想生活中的荷花还有哪些优美的姿势？（课件34）预设1我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话预设2我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣追问（课件35）你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设1“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态预设2从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽预设3从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机相机板书闻清香看荷叶挨挨挤挤荷花千姿百态小结正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”让我们一起美美地朗读下这段话吧！.
三、想象化身荷花，感受奇妙L提出要求朗读第
4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？（课件36）学生自由读第
4、5自然段，并思考相关问题（课件37）
2.聚焦第4自然段，师生交流
（1）提出问题置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？预设L（课件38）作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！预设2（课件39）“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来作者被荷花的姿态深深地吸引了预设3（课件40）作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美板书想化身荷花翩翩起舞追问（课件41）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？预设我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
（2）交流语句蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……提问（课件42）读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？预设作者的想象追问作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？预设1仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐预设仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦引导想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？（课件43）预设（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）小结看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花板书一大幅活的画
3.朗读指导让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情（课件44）
4.指导学生借助词语背诵2-4自然段（课件45）
四、回到现实，感受美好L齐读第5自然段
2.提问“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（课件46）预设沉醉在荷花的美中小结我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实
五、结构梳理，拓展延伸
1.结构梳理（课件47）
2.拓展延伸（课件48）安排学生阅读叶圣陶的《诗的材料》
六、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（课件
49、50）
2.课后作业（课件51）布置作业课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡样子颜色气味其他闻清香大挨挨挤挤幅活的千姿百态画J化身荷花翩翩起舞【板书设计】【教学反思】荷叶:荷花:-。
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