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文本内容:
二、自主朗读，疏通词句
1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中提取课文信息、过渡同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想从听读中你们对课文有了哪些简单的了解？
2.学生自主朗读课文要求借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍
3.检查自主朗读情况
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字bdn pdngzhdng liGzlshl花瓣儿花骨朵儿莲蓬饱胀破裂姿势fdngfu sulddo zhloiai pionpian仿佛随风飘动舞蹈停止挨挨挤挤翩翩起舞♦多音字ai挨近紧挨挨挨挤挤gu花骨朵儿一骨碌挨一［ai挨骂挨打挨板子骨/gU骨头头骨骨骼1♦形近字示例1瓣（花瓣）一一辫（辫子）一一辨（辨认）一一辩（辩论）胀（饱胀）一一帐（纱帐）一一账（账本）---------怅（惆怅）
（1）注意读好儿化音试一试花瓣儿花骨朵儿小曲儿毛驴儿小孩儿老头儿
（2）注意读好轻声试一试莲蓬衣裳商量地方粮食风筝
（3）学生自主交流识记生字的方法
（4）出示本课要求会写的生字瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书写♦书写指导［瓣］两边长中间短，三个部分都要写得窄长第七笔是短撇，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸［蓬］“什”扁长，盖住下面的“逢”“笔”内部收紧，三横等距走之底的捺要舒展［随］要写紧凑双耳旁是垂露竖；“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之底让出空间；走之底的平捺舒展，托住“有”［蹈］左窄右宽，右部紧凑右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为撇、竖、横、横折、横、横
（5）学生练习书写，教师巡视检查书写情况，及时予以书写指导
（6）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词
三、再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导
2.引导学生把握课文的思想脉络这篇课文主要讲了什么？（课件出示）
3.教师小结，引导学生朗读交流自己喜欢的语句小结同学们，课文写作者在荷花池边看荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对苞花的无限喜爱与赞美之情接下来，就请同学们自由读文，喜欢哪一部分就读哪一部分，喜欢哪句话就读哪句话读给同桌听一听，互相评价评价
四、课堂回顾，交流收获通过这节课的学习，你有哪些新的收获？哪位同学的朗读或发言对你有所触动？想一想，看怎样才能进一步改善自己的学习方式
五、作业设计，巩固提升
（1）形近字组词
（2）摘抄文中自己喜欢的好词好句
（3）搜集积累一些赞美荷花的诗词第二课时
一、温故知新，导入新课
1.教师过渡，导入新课过渡看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸引了我们接下来,我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么
（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间一一清晨；地点一一公园;“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点看到荷花）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括（迫不及待）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读）
（5）用“一……就……”赶紧”说句子示例我一放学就回家了/爸爸一下班就钻进了厨房/下雨了，我赶紧把晾在外面的衣服收进来/我要赶紧做完作业回家去过渡田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏口感受到阵阵清凉一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去他看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第
2.3自然段一边读，一边找出自己喜欢的句子画下来
二、研读课文，重点探究（-）自读课文并体会美感
1.学生自读、批注，小组内讨论交流
2.师生合作，汇报交流过渡荷花开得真美！一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的风韵面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子，再读一读（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起）想一想，作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点）（-）学习第2自然段
1.自由朗读第2自然段，思考这一池荷花哪儿美得像一幅画？
（1）这一池荷花整体看上去很美
（2）这一池荷花的颜色搭配很美（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色）
（3）荷花的姿态很美（半开的、全开的、花骨朵儿）2•再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂）
3.品读重点句子•荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思（“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点）
（2）思考作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣）
（3）比较句子白荷花在这些大圆盘之间冒出来/白荷花在这些大圆盘之间■长出来.预设引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来教师注意提问引导，如“从同学刚刚的表演中，你觉得冒出来是一种什么样的状态？”“它们冒出来想干什么？”让学生领会这是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态，从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力
（4）想象写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界/仿佛深深地吸了一口新鲜空气/仿佛尽情地展示着自己的美丽……）过渡多么可爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且让它变得更美丽动人了作者具体写了哪三种荷花的姿态？（出示句子）•有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
（1）视频演示荷花的二种不同姿态
（2）课文描写了哪三种荷花的样子？（半开的、全开的、含苞待放的
（3）你最喜欢哪种样子？说说理由
（4）指导朗读边读边想象回面，试着用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱小结这么美的一池荷花荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来姿态优美，色彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是一大幅活的画吗？
（三）学习第3自然段
1.指名朗读第3自然段过渡荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读谁自告奋勇读一读第3自然段？
2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”这句话说明了什么？（荷花不仅多，而且各有各的姿势）谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿百态）
3.这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者留下了想象的空间请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一卜荷花美丽的姿态填空看看这一朵，_________，很美；看看那朵，__________，也很美
4.回答前面提出的问题为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的圆”？过渡看着这么美的荷花，作者不由赞叹道“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”结合我们第2自然段品析的内容，现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”了吧，谁来说一说？明确因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而一池荷花就像是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真实美景，所以这一池荷花就成了“一大幅活的画”
5.这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然）正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉你想怎样赞美大自然？怎样赞美荷花？
6.指导朗读第3自然段男女生比赛读
（四）学习第
4.5自然段
1.想象画面，全班齐读第4自然段过渡让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人伸出手摸摸那荷叶，多么光滑；再摸摸那花瓣儿，多么细腻；凑近闻一闻，一股清香沁人心脾……（学生齐读第4自然段）
2.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？明确因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花
3.作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞，蜻蜓、小鱼与自己交谈……）4,想一想蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招呼？
5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
6.配乐朗诵第
4.5自然段小结荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此，过了好一会儿，我才记起一一（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢看来，这一池荷花是多么令人神往！老师也想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你们想吗？那就让我们一块在第
4.5自然段中陶醉吧！
三、审美表达，升华美感
1.回顾课文，总结学习内容填空作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖面对眼前的美景，作者不由得发出感叹如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真/不起由此赞美了荷花的美丽，赞美了大自然的鬼斧神工2,播放千姿百态的荷花视频，引导学生联系生活，抒情表达，丰富语感过渡同学们，你们在生活中肯定也见过不少荷花除了课文中作者写到的这些，你肯定还见过其他颜色、其他样子的荷花（播放视频）看着这美丽、动人的荷花，你还打算用怎样的语言来赞美它们？
3.品味诗文，回味感情过渡荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这里，老师挑了自己最喜欢的两句想跟大家分享一下你们知道为什么老师喜欢这两句吗？•清水出芙蓉，天然去雕饰（李白《赠江夏韦太守良宰》）•予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉（周敦颐《爱莲说》）
四、读写结合，学有所获过渡我们做人要像荷花看齐，不贪图虚荣，不与世俗同流合污，能在纷繁复杂的环境中保持本心，坚守高洁的品格，绽放自己独特的美这是老师的人格追求，希望也能成为大家的其实，每一种花，每一种植物，都有自己的独特之处，关键在于我们能否去发现
五、背诵积累，作业设计L摘抄本课生动优美的词句，或是与荷花有关的诗句L出示小练笔植物
2.引导学生交流自己观察的花先说说自己观察的是什么花，有什么特别之处
3.回顾课文第2自然段，想一想作者是怎么观察并描写荷花的姿态的提示
（1）荷花姿态万千，作者分别写了半开的、全开的、含苞待放的这二种
（2）运用了“有的……有的……有的……”的句式，将这三种不同的姿态描绘了出来
（3）运用了“饱胀”等富有动感和画面感的词语
（4）增加了自己的想象
4.教师出示仿写示例示例桃花已经开了不少，有的才展开一两片花瓣有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞真是千姿百态桃花有着缤纷的色彩，白的像云，粉的像霞，红的像火
5.学生动笔仿写，集体交流、分享板书设计「闻一看一想象一醒悟J荷花清香有的才展开翩翩起舞；不是荷花|有的全展开静听蜻蜓、是看荷花1有的还是花骨朵儿小鱼细语作业设计
1.抄写本课的生字，并组词；
2.仿照第二自然段荷花不同样子的句子，写一种你喜欢的植物；
3.背诵2-4自然段教学反思。
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