3.荷花（第二课时）

3.荷花（第二课时）教学目标

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是”一大幅活的画

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物

3.背诵第二至四自然段教学重点能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是”一大幅活的画”教学难点能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物教学过程

一、复习旧知，导入新知

1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？按照观赏荷花的顺序主要写了“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分

2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的

二、品读美文，领悟语感观美景，入意境，品词句，重点学习第

二、三自然段

（1）过渡语一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读

二、三自然段找出自己喜欢的句子划下来，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读（相机指导学习）

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美

（一）品读第二自然段讨论交流（出示第二自然段）

1.默读第二自然段，画出自己觉得优美生动的句子相机学习描写荷叶、荷花的句子

（1）什么是挨挨挤挤的呢？假如你就是荷叶，怎样才是挨挨挤挤的呢？做一做动作？（学生演示）

（2）“挨”字的意思呀，就是靠近，紧接着，密密麻麻的，谁能把这种感觉读出来？⑶老师觉得这句话里有一个字用的特别传神，你觉得是哪一个？冒能用其他词语来替代这个字吗？为什么叶圣陶先生偏偏要用“冒出来”呢？这么写有什么好处？（写出了荷花富有生命力，而且长得非常茂盛一大片荷叶当中“冒”出了荷花，让人很有惊喜感）⑷朗读，读出作者看到荷花“冒”出来的惊喜

3.冒出来的荷花肯定不止一朵，我们接着往下看看一起读⑴像这样用“有的……有的……有的……”的方式写景物可真实用，作者通过这样的句式写出了荷花的不同姿势（两三片、全展开、花骨朵儿）谁能把荷花的不同姿态读出来？

（2）学生看图背课文

（二）品读第三自然段过渡听着你们的背诵，这一池荷花变得更美了，作者觉得眼前的这一池荷花就是一大幅活的画出示第三自然段

1.这么多的荷花,一朵有一朵的姿势你能想象一下，他们都有哪些姿势吗？生1这一朵荷花，低垂着脑袋，水里倒影着她的身影，她仿佛在欣赏自己曼妙的身姿生2那一朵荷花，努力向上生长，似乎想看到更远的风景……

2.同学们把荷花描述的可真美，让我们来看看作者是怎么赞美它的？

3.重点句如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起（从那些地方看得出这是一幅活的画？）挨挨挤挤，冒，想象风吹动等等它是活的，它随时在动，一阵微风吹过，她身姿摇曳作者把它比作一幅活的画，感叹道“那画家的本领可真了不起！”这个“画家”指的是谁呢？（大自然）是啊，“大自然”这位画家了不起，叶圣陶老先生更让人心生敬佩，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画

4.让我们再来读一读这大自然创作的这幅美丽画卷吧！

（三）想象美景，迁移表达学习第

四、五自然段⑴这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第

4、5自然段⑵如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？展开想象，还有谁会告诉我什么？过渡我不是荷花我是在看荷花（我怎么会忘记自己是荷花呢？）⑶表演引读作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第

4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

四、课后小练笔现在轮到我们小朋友展现本领的时候了，看看老师给大家带来的植物课件出示图片，也可自选你能仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物吗？小练笔:仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物

三、小结品读诗文，回味情感这些荷花真是太美了！感谢叶圣陶爷爷，让我们欣赏到了美丽的荷花，也让我们学会了如何去写美丽的植物同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花你们心中有，老师的心中有，叶圣陶爷爷心中同样也有，所以才能写出这样优美的文章推荐朱自清的《荷塘月色》

四、布置作业

1.画出文中优美生动的语句，积累下来

2.背诵2-4自然段［板书设计］

3.荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花冒出来----刚开的、全开的、将开的变成荷花翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈。