5.《小公鸡和小鸭子》课堂教学设计

课堂教学设计课题名称

5.《小公鸡和小鸭子》学科语文授课班级授课时数2执教者授课日期本课是一篇童话，通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救了不会游泳却偷偷下水的小公鸡的故事,讲述了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德这篇童话简明易懂，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位课文共有四个自然段,配有两幅插图第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后文两个小主人公的互相帮助做铺垫第

二、

三、四自然段分别写了发生在教材分析草地里、小河边、河水中的场景在草地里，小公鸡捉虫给小鸭子吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼被小鸭子拒绝,在水里，小鸭子救起落水的小公鸡课文内容比较丰富，简单、清晰，适合朗读，具有口语化、情境完整的特点一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学学情分析中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在堂课中能始终学得轻松，学得愉快

1.认识〃块、捉〃等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写〃他、河〃等7个字

2.通过朗读比较，联系上下文，了解〃吃得很欢、偷偷地、飞快地〃等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象教学目标

3.正确、流利地朗读课文，读准〃不〃字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话4,了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感L认识〃块、捉〃等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写〃他、河〃等7个字（重点）

2.通过朗读比较，联系上下文，了解〃吃得很欢、偷偷地、飞快地〃等词语的意思，体教学重难点会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象（重点）

3.正确、流利地朗读课文，读准〃不〃字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话（难点）

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感（难点）课件课前准备教学方法讲授法、引导法、讨论法第一课时教学目标L认识块、捉〃等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写〃他、河〃等7个字

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；初步感受小伙伴之间的友谊教学过程

一、谈话导入

1.同学们，还记得我们以前学过的《比尾巴》那课吗你们还记得谁的尾巴弯谁的尾巴扁吗指名答，嗯，同学们记得非常准确（出示图片）

2.师:今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事板书课题:小公鸡和小鸭子,请同学们抬起右手,跟老师一起书写课题,齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.听范读，边听边圈出文中的生字，注意生字的读音

2.出示自读提示，学生初读课文课件出示

（1）自由朗读课文，难读的生字借助拼音读准字音

（2）读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号

3.检查初读情况，汇报交流

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音，重点指导“不”的变调

（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音教学过程

（3）用学过的识字方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流

（4）课件出示本课词语一块捉虫心急直尺河边不行死亡不信跟着忽然大喊身边

（5）同桌互读带拼音的词语，相互指出不正确的读音，互相认读评价

（6）课件出示去拼音的词语指名认读去拼音的词语，相机纠正读音

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法

①换一换“快乐”的“快”字换偏旁变成“一块”的“块”，认识提土旁,跟土地有关块，团状或疙瘩状，例如石块、砖块跟“很”字换偏旁变成跟字足字旁，跟脚有关，“足字旁的字还有跑、跳、踩

②喊:记偏旁的方法，口字旁，跟嘴有关例吃、喝、吹

③身:象形字演变，猜--猜这是什么字观看演变过程

④急:组词法，着急，心急心字底，跟内心有关系

⑤编口诀识记捉捉捉，用手捉;喊喊喊，用口喊;跟跟跟，用脚跟；急急急，心里急

（8）检查识字情况摘苹果；

4.再次齐读课文

三、指导书写

1.会写“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字课件田字格中出示“他、地、河、说、也、听、哥二

（1）引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点；

（2）基点指导他左窄右宽，注意“也”字的横折钩要靠近单人旁，要长一点，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长河三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些哥中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜两个“口”要写扁一些,竖和竖钩几乎在同一直线上

（4）教师范写，提醒重点笔画，学生书空

（5）学生描红，再练写（设计基础性作业）

（6）展示学生的书写作品，生生互评，教师点评2•读拼音，写词语（设计基础性作业）td menshud huaye shihe shuT第二课时教学目标

1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象

2.有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感教学过程

一、复习导入（-）复习词语课件出示词语一块捉虫心急直尺河边不行死亡不信跟着忽然大喊身边1•开火车读词语

2.齐读词语

（二）回顾课文主要内容

1.通过上节课的学习，谁来说一说课文讲了一个什么故事呢？（导学作业）课件出示句式一天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩在草地里,小公鸡给小鸭子在河边，小鸭子要给小公鸡吃在水里，小鸭子了小公鸡过渡这节课我们继续来学习这篇课文吧

二、品读释疑

（一）学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子的不同心情

1.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们走进草地里，发生了什么事情请大家自由朗读第二自然段想一想小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现

（1）学生自由读文

（2）请跟你的同桌交流交流，小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现

（3）指名汇报

（4）根据学生的汇报出示句子小公鸡找到了许多虫子吃，吃得很欢小鸭子捉不到虫子，急得直哭

①指名两位学生分别读句子

②引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思

③如果你是小鸭子，捉不到虫子时会是什么心情你能怀着同样的心情再读一读这两句话吗？（指名读）

③小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样（设计基础作业）出示“吃得”急得说一说

（5）当小鸭子急得直哭时，小公鸡怎么做的？（指名说）

（6）从这一段中我们认识了一只什么样的小公鸡？（指名说）（导学作业）课件出示这是一只的小公鸡

（7）再次有感情地朗读第二自然段

（二）学习第三自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话过渡小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走,来到了小河边在小河边又发生了什么故事呢？L请同学们自由朗读第3自然段用“—“画出小鸭子的话，用“”画出小公鸡的〜〜〜话

（1）学生自由读文，思考，画出相关句子

（2）指名汇报

①课件出示相关句子

④指名两位同学分别读小鸭子和小公鸡的对话

⑤师范读指导读好〃不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”这句话，两个〃不行”和感叹号都体现出了小鸭子着急的心情

⑥同桌合作，分角色读对话

⑦请两位学生上台分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话（小鸭子如此关心小公鸡，谁愿意上来把它们在小河边的场景演一演？你们表演的实在太精彩了！为你们鼓掌!）⑶小公鸡听小鸭子的话了吗发生了什么？（指名说）⑷出示句子思考读一读下面两个句子，看看有什么不同（课后第2题）A、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水B、小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水

①“偷偷地”意思是小公鸡没让小鸭子知道，让我们看到了小公鸡的调皮

②你能演一演〃偷偷地”吗？指名同学上台表演小公鸡当时的动作

（三）学习第四自然段L在水里，结果发生了什么？请同学们齐读最后一段，想一想小公鸡和小鸭子的心情

（1）同桌交流小公鸡和小鸭子的心情

（2）指名汇报

（3）教师相机追问小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的小公鸡得救后心情又是怎样的？

（4）相机出示句子，进行比较句1他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上句2他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上

①学生交流了解“飞快地”的意思2想象画面:小鸭子游过去时的动作是怎样的？3思考交流:小鸭子为什么这样飞快地游？（急切，想用最快的速度去救小公鸡）

（四）观察插图，想象对话

1.小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？（设计拓展作业）填空:小公鸡地对小鸭子说:〃鸭子哥哥,谢谢你〃小鸭子地说:“，，___________________________O

2.总结全文:小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们你关心我,我关心你,这就叫互相关心，互相帮助

3.学生结合自己的生活经历和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历（设计拓展作业）

三、课堂小结同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心、互相帮助，生活得十分开心同学之间也要相互关心、相互帮助，做学习上的好朋友

四、课后实践作业

4.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听

5.和家人、朋友一起把这个故事演一演小小公鸡吃得很欢公草地里-1给小鸭子吃互鸡,小鸭子急得直哭相板书设计和救小公帮小鸭子要捉鱼给小公鸡吃小河边-小助鸡上岸_小公鸡偷偷下水喊救命鸭教学反思。