5.树和喜鹊教学设计（1）

.树和喜鹊教学设计5第一课时

一、课题导入.小朋友们，你们看，一只鸟儿飞到了咱们班，人们认为它是会报喜的鸟，1所以叫它喜鹊，让我们一起欢欢喜喜地跟它打声招呼吧，跟老师一起来写一写它的名字，鹊的右边是个鸟字旁展示“树”的图片，这是一棵树，书写树今天我们要学习的这个故事就发生在树和喜鹊之间，书写“和”，题目就叫做——树和喜鹊齐读课题.师范读课文引树和喜鹊之间会发生什么故事呢？先来听听蒋老师来2讲一讲这个有趣的故事你们想读读这个有趣的故事吗？

二、读文，学习生字词出示朗读要求，自由读，读通句子检查朗读，两个自然段

（一）读第

一、二自然段“一”字的读音，请学生领读学习多音字“只”，“孤单”的读音和字形生字“窝”“穴宝盖”表示动物的巢穴，鸟窝、鸡窝、咯吱窝、酒窝

（二）读第

三、四自然段多音字“种”、“邻居”读音和识记

（三）读第

五、六自然段“一”字的读音，多音字“乐”“觉”“招呼”（你们会怎样打招呼认识字形文中是说谁在打招呼？喜鹊们是怎样打招呼的呢？）——叽叽喳喳:刚才大家你也说，我也说，七嘴巴舌地说，就叫做叽叽喳喳安安静静现在，请大家保持安静，现在，什么声音都没有了，特别特别地安安静静，这就叫做安安静静过渡同学们，咱们在读课文的过程中，读好了本课的生字、多音字、还有变化多端的“一”字，收获真不少呢你们知道，老师为什么要这样分自然段，让三个小朋友来读课文呢（一二一个大段，三四一个大段，五六一个大段，从、、24自然段找找答案）引三个不同的生活场景6

（三）读好重点句子出示三个重点句子齐声读一读

1.“也”，这三个句子，除了都提到了树和喜鹊外，这三句话中还出现了

2.一个相同的字你发现了吗？师生合作读三个句子，你发现什么情况下可以用这个“也”字（有相同的特点）练习用“也”说话“都”，同学们，这三个句子我们还可以换一种方式来表达，树和喜鹊

3.都很孤单.小结这三句话写出了故事发展的过程，如果让你用这三幅图画摆出这4个故事发展的过程，你们会按什么顺序来摆呢？指名上来摆，说说为什么这样摆？这三句话，不仅写出了故事发展的过程，也写出了树和喜鹊心情的变化、生活的变化这是多么好的故事啊！过渡接下来，我们先重点来看看第一句话

三、学习第

一、二自然段（-）齐读第一句话“孤单”是什么意思呢？（孤独、寂寞），文中是怎样写出树和喜鹊的“孤单”的呢？指名读读课文旁的泡泡框

（二）自由读第一自然段你觉得哪些词语可以让我们感受到树和喜鹊的孤单？你什么时候有过孤单的感觉？心情是非常地？

（三）读出感情同学们，在读第一自然段的时候，我们应该带着怎样的感情来读呢？（读出喜鹊和树的孤单）指名读，找两个，齐读

（四）一二自然段一起读

（五）小结同学们，从你们的朗读的声音里，我感受到了树和喜鹊的因为孤单而难过伤心，可是后来却非常快乐，那是为什么呢？下节课我们再去寻找答案过渡这节课，又到了我们书写的时间了

四、写生字单、居、乐.树和喜鹊教学设计5第二课时

一、谈话导入同学们，上节课，我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，通过第一二自然段，我们知道从前，树和喜鹊很孤单；那么，后来呢？请同学们读一读三四自然段

二、学习

三、四自然段师后来树和喜鹊怎样了呢？（快乐）快乐的原因是什么？找到关键词好多好多树，都有，邻居读出树和喜鹊的快乐

三、学习五六自然段过渡你知道作者是怎样写出树和喜鹊的快乐的呢？我们一起去五六自然段找找答案自由读，把你感受到喜鹊快乐的句子、词语画出来

1.教师引读喜鹊的快乐就在于每天天一亮……

2..快乐的秘密让你用一个词来概括，你会找到文中的哪个词3（一起）大家一起才是快乐的秘密读出树和喜鹊的快乐划好节奏，读好长句子自由练习，指

4.名读，男女生配合读，最后一个自然段齐读

四、写生字。