9.《枫树上的喜鹊》教学设计

喜鹊是好运与福气的象征，深受人们的喜爱古人的许多字画作品以喜鹊为主题寄托美好的寓意，如画“鹊登高枝”的图案，寓意节节向上，步步高升；画“喜上梅梢”的图案，象征着喜事来临；画一只崔和一只鹊在树上树下对望，意为“欢天喜地”设计意图通过猜谜语、学喜鹊的叫声、看视频等方法创设丰富多彩的教学情境，引发学生对喜鹊的喜爱，将课文与生活联系起来，激发学生学习的兴趣

二、板书课题，齐读课题导入喜鹊是我们的朋友，这节课我们一起读一篇有趣的文章，题目叫《枫树上的喜鹊》活动二合作学习，自主识字

一、学生自由朗读课文要求把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍

二、自主交流，合作学习

1.同桌互读生字和词语1同桌互读词语对照自主学习单，将词语部分互相读一读2同桌互读生字，说说自己是用什么方法记住这些生字的

2.展示交流，激趣学习1认读词语

①出示第一组词语渡口、渡船、渡口边、渡口对岸、山冈出示课文插图，指名学生将词语贴在相应的位置

②出示第二组词语撑船、懂得、答案、游戏、拼音字母读“撑船”做做撑船、撑伞的动作，相机识记“撑”字读“懂得”提示学生“得”读轻声读“拼音字母”提示学生“拼”为前鼻音2指导书写“母”字

①出示“母”字的演变过程提问仔细观察，你发现了什么？教师讲解“母亲”是女性，最初的“女”字的字形像一位跪坐着的女子女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪坐着给孩子喂奶的样子

②学生跟着课件演示，书空“母”字

③教师范写，提示竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折，一横是主笔，要写长

④学生练写3指导书写词语“游戏”2

①出示词语“游戏”，交流认真观察这个字，你发现了什么？

②教师范写“7提示“游”字左边的”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，三部分要写得紧凑“戏”字右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点

③学生练写

④展示、评价，评价后再练写

三、听读课文，感知内容教师范读课文，学生听读，思考课文讲述的是“我”和谁的故事？活动三品读句段，感受“喜欢”

一、品读句子，初知“喜欢”

1.过渡课文讲了“我”和喜鹊的故事，喜鹊的家就在渡口旁的枫树上，这是一棵怎样的枫树呢？

2.出示句子它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着它的绿荫遮蔽了村里的渡口

3.关注读音，读好句子给“荫、蔽”注上拼音，指名读，一起读

4.理解关键词，读好句子1通过看图和联系生活实际理解“绿荫”的意思2理解“遮蔽”的意思

①出示“蔽”在字典中的解释，提问结合上下文，你认为“蔽”在这里的意思是哪一种呢？第一种，意思是“遮、挡”设计意图指导通过查字典、关联已有的知识，巧妙地运用“借助熟字猜词义”的方法理解“遮薇”一词的意思，并启发学生运用这种方法还可以理解本课的“称呼、看望、上升”等词语，使学生掌握这一类词语的特点及理解这类词语的方法

②发现词语的构词特点回顾已知以“泡泡”的形式出示文字，并配上学生说这句话的音频我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思，其实“遮蔽”也可以用这种方法理解发现特点再读这个词语，你有什么发现？拓展识记由两个意思相近的字组成的词语在本课还有很多出示词语称呼、看望、上升学生读

③结合语境理解为什么说枫树的绿荫遮蔽了渡口？（它好像一把很大又很高的绿色太阳伞）

5.用扩词法读好短语“一把很大又很高的绿色太阳伞”如一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的的绿色太阳伞

6.指导读好句子

（1）提问站在这很高很大的绿色太阳伞下，站在这浓浓的绿荫下，你有什么感觉？

（2）指名读，读出喜欢的感受

7.指导书写生字“伞”一撇一捺像伞面，下面的一点一撇一横像伞架，一竖则像伞柄

8.创设情境，齐读句子引导枫树就像一把太阳伞，为“我”遮挡烈日，为“我”遮风挡雨，站在枫树下，是这么地舒服，“我”非常喜欢它学生齐读句子设计意图尊重学情，从学生难读的句子入手，指导学生有层次地阅读，从读准确到理解关键词再到读出情感，让学生不仅能品读出文字的味道，还学会了读好句子的方法，并在读中体会作者的情感

二、寻找句段，发现“喜欢”

1.过渡从这个句子中我们读到了作者对枫树的喜欢，他还喜欢什么呢？

2.出示自主学习提示默读课文的第一至四自然段，想一想，“我”还喜欢什么？从哪些句子中感受到的？用“”画出这些句子

3.学生默读课文，找出相应的句段教师提示默读要做到不出声

4.小组内交流出示小组交流提示1说一说“我”喜欢什么2将找到的句子读给小组同学听，读出“喜欢之情3小组同学评评是否读出了“喜欢”的感受

5.全班交流，教师指导读好句子我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟1抓住称呼，体会“喜欢”

①提问你从哪儿体会到“我”对喜鹊一家的喜欢呢？

②创设情境，启发想象学生演示和“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”打招呼的情景清晨，我上学时，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说…我对喜鹊弟弟说……傍晚，我放学了，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说…我对喜鹊弟弟说……有时候，我到对岸去打柴，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……2朗读指导“阿姨”，“弟弟”，多亲切的称呼呀，就像“我”的家人一样，请朗读这个句子设计意图本环节从扶到放，学生在教师指导下，找出表达“我喜欢”的句子，利用学习提示，自读自悟，积极主动地去探究文本教师抓住关键词句，创设情境，引导学生想象，让学生在朗读中融情入境，感悟“我”对喜鹊一家的喜爱之情自主、合作、探究的形式充分体现了学生的主体和教师的主导地位

三、合作朗读，感受“喜欢”

1.提问“我”多么喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟第一至四自然段就有几个句子中含有“我喜欢”这几个字，谁能快速地把它们画出来？

2.学生画出文中含有“喜欢”一词的句子我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝我真是喜欢极了

34.配乐合作朗读第一至四自然段,读出“喜欢”之情指名读个含有“我喜欢”的句子，其他学生读其他句子活动四观察比较，书写生字

一、指导书写，，姨、弟，，

1.出示“姨”和“弟”，观察字形2“弟”和“姨”中都有“弓”，但要注意个字中的“弓”形状不一样，“姨”中的“弓”的竖折折钩要微收，而“弟”中的竖折折钩略长“弟”的第七笔撇和“姨”右边的撇不同

2.教师范写提示“姨”右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、撩，撇是竖撇，捺要写得舒展

3.学生各试写一个教师巡视后，展示写得好的字，并指导学生写好容易写错的笔画

4.学生再写两个和前面的比一比，感受进步的快乐

二、在词语中二度书写生字、,1san.vi mUdi diyou xi太阳伞阿姨字母弟弟讲戏设计意图写字训练体现了梯度设计，重点指导难写的字，从写单个的字过渡到将字放进词语里书写，既帮助学生把字写好，又帮助学生在词语中巩固生字。