《荷花》第一课时教学设计

教学设计课程基本信息语文年级三年级学期春季课题荷花书名义务教育教科书教科书出版社.人民教育出版社出版日期2018年11月教学目标

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“蓬松、衣裳”等轻声词

3.了解课文主要内容，理清作者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”的记叙思路

4.学习课文―2自然段，抓住文中优美的句子，边读边想像画面体会这一大池荷花是“一大幅活的画”

5.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物教学内容教学重点学习课文1-3自然段，抓住文中优美生动的句子，边读边想像画面体会这一大池荷花是“一大幅活的画”教学难点仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物教学过程第一课时教学设计

一、导入明目标（-）出示目标本单元的人文主题是可爱的生灵，语文要素是试着一边读一边象画面；体会文中优美的句子；试着把观察到的事物写清楚

（二）激趣导入第2课我们认识了可爱的生灵一一燕子，那么这节课我们又要认识哪种可爱的生灵呢？请看（播放荷花视频）

（三）板书课题【设计意图开门见山出示本单元目标，带着目标直接进入本课的学习，提高课堂教学的有效性】

二、找法解内容一初读课文，巧攻宇词

1.想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本第6页，到书本中去欣赏美丽的荷花吧

2.学生自读课文，出示自读要求1读准字音，读通句子2遇到难读的句子多读几遍3能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“蓬松、衣裳”等轻声词

3.课件出示词语检查预习情况莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞1重点指导儿化词、轻声词读音花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳2多种方法理解词语如想象画面理解翩翩起舞、借助课文插图理解花骨朵儿、联系生活实际理解揉揉挤挤……老师相机总结出示理解词语方法查字典、联系上下文、借助插图、联系生活实际3指导书写“瓣”“随”，注意笔画顺序，师范写，生练习写；4连词成句挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在翩翩起舞呢！【设计意图在学生自学中巡堂把握学情，集中学习难读的字音引导学生运用多种方法理解难懂的字词，实现知识、能力双长】-再读课文、理清脉络

1.指名分段读课文

2.带着问题小组讨论学习叶圣陶爷爷是按什么顺序描写荷花的？围绕课题“荷花”写了哪些内容？

3.交流讨论结果课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分师相机板书闻、赏、幻

4.老师根据学生的讨论，提炼解读文本内容的方法题目扩展法【设计意图通过老师引导，学生概括脉络可以分为“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案同时提炼解读文本内容的方法摘录归纳法促进学生知识、能力双长】

三、品读养人文

（一）指导朗读第一段

1.指名读第一自然段，思考“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

2.为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

3.指导朗读要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来全班读、个别读

4.创设情境读“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

（二）指导朗读第二自然段

1.过渡语一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？2,请同学们以自己喜欢的方式读

二、三自然段找出自己觉得优美生动喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么优美生动，再有滋有味地读一读

3.小组汇报

（1）预设句子

1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（2）预设句子

2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来引导学生思考把“冒”换成“长”怎么样？从而感受“冒”的形象、情味，体会荷花特有的生命活力

（3）预设句子3,有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的a.这些姿态是什么样的，积累排比句“有的……有的……有的……”我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态）b.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）c.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读

4.升华读从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、”才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美）那就让我们抓住这些词语再美美地读读第二自然段吧

四、寻点搭支架

（一）总结搭支架叶圣陶先生笔下的荷花给我们很多写作方法比如第二自然段中运用了“有的……有的……有的……”排比句式，不仅写了荷花的数量多，而且把荷花的姿态美都表达出来了（引导学生观察课文插图，回顾荷花不同的姿势初绽、绽放、含苞）

（二）世间万物都是可爱的生灵，除了荷花你还见过哪些花？（出示其他花图片）【设计意图本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长】

五、迁移练语言（-）接下来请大家仿照第2自然段描写荷花不同样子的写法，写一种你喜欢的植物

1.出示荷花三种姿势的图片

2.出示其他花图片，学生根据图片中植物生长样子观察到的植物特点用上“有的……有的……有的……”排比句式把不同的姿态写出来（-）展示学生小练笔，学生自评互评（关注书写格式要求不宜过高，学生排比的句式写清楚植物不同的样子即可）评价标准（满分五颗☆）

1.能用排比句式把植物不同的姿态写出来，语句通顺，标点符号正确☆☆☆☆

2.书写漂亮，能运用比喻句、拟人句……修辞手法☆☆☆☆☆

（三）教师小结可爱的生灵无处不在，需要我们有一双善于观察、善于发现的眼睛，像叶圣陶爷爷一样，在夏日清晨公园里发现了荷花的美，写下了这一篇名作《荷花》相信你们也是可以的【设计意图引导学生联系生活，迁移文本的表达方法进行语言文字的运用，加强了阅读与表达的联系，促进了能力的生长】

六、拓展提思维

1.你这节课有什么收获？（积累课文中优美生动的语句、排比句的运用……）

2.分享课前收集关于荷花的诗文

3.引导学生关注交流我们生活的贵港市“荷”文化、荷城小学校园内的“荷”文化【设计意图通过联系旧知和生活实际，让课内课处相结合，促进了学生能力的提升】板书设计查字典L•闻联系上下文摘录归纳法3荷花Y赏一美借助插图段意合并法J幻一联系生活实际备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。