《古诗三首》导学案3

从书优育领先成人成本野心放心《古诗三首》导学案9课题古诗三首课型新授课

1.713认识“暮、瑟”等个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等个字教学目标

2.

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗默写《题西林壁》能结合注释理解三首古诗的意思

4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感

1.结合注释理解三首古诗的意思体会其中的道理教学重难点

2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感

1.制作多媒体课件教师课前准备

2.预习课文，完成预学案设计学生2课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示

1.自由选择学过的最喜欢的教师可以根据班级实际情古诗背给大家听况，选择指名背诵或者小组

1.组织学生交流并背诵学过

2.以更加饱满的态度投入到内背诵，无论哪种形式，都

一、谈话导,入，的古诗本课的学习活动之中要积极评价学生的积累行激发兴趣用时

2.总结学生的背诵情况，/激3为，激发学生继续积累古诗.齐读古诗题目《暮江吟》5分钟发学生继续学习古诗的热情的热情《题西林壁》《雪梅》

3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗

1.组织学生展开小组合作，学

1.以小组为单位，展开自主学

1.学生在自主学诗的过程习古诗习中，教师要充分相信学生的1初读古诗，读准字音，读1借助拼音和识字表，读准自学能力，让他们相互交流，通句子全诗达到学习成果分享，相互带2引导学生再读古诗，圈画2圈出三首古诗中的生字，动的效果生字，并识记生字商议识记这些生字的3组织学生小组内相互检测

2.小组汇报交流的过程方法生字的认读情况中，教师要重点引导学生认3组长利用字卡逐一检测三4引导学生熟读古诗识“瑟”“骚”首古诗中生字的认读情况

2.“逊”，“逊”不要读成组织学生开展汇报交流4小组任选方式，反复练读1“孙利用生字卡片检测学生识古诗，努力做到读得准确、流

3.为了巩固多音字，教师字情况畅2可以利用课件呈现由不同读针对识记不准的生字商讨

2.汇报交流音的“降”组成的词语，组谡记方法1

二、自主学习，利用字卡，准确认读暮、织学生认读、运用3组织学生重点识记多音字读通古诗用时吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、“降二15分钟费、须、逊、输、瑟、骚

3.组织学生齐声诵读三首古2组内交流自己是怎样记住诗这些生字的3利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练

3.准确而流畅地诵读三首古诗

1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的

1.组长组织小组自学活动，

1.学生学习的过程中，教意思，努力说出三首古诗的大先选择一首诗，再圈出诗句中师要引导小组成员大胆交致内容不理解的词语，然后到注释中流，并认真倾听同伴的想法，

2.组织学生进行汇报交流，查找答案，最后将整首诗的大学会合作学习

2.说出整首诗的大致意思、，相意说清楚学生的理解能力有限，2互进行补充，指导学生根据集.小组代表用自己的话说一只要学生能根据注释说出古

三、小组合作，体的建议修改自己的发言内说古诗的大致意思，并根据同诗的大致意思即可，不要过了解诗意用时容学的回答进行补充于提高要求10分钟

1.

1.组织学生自主观察课后写自主观察课后写字表，仔字表，找出容易写错的部分，细看一看哪些笔画或部首容易并进行细致观察写错，圈出来，再书空教师要发挥学生自主性，引

22.根据学生的发言，确定最.认真观察老师的范写，既导学生细致观察，发现汉字难写的字，并板书范写要看清楚笔画，又要听清楚老

四、观察交流，的书写难点例如，“吟”

3.组织学生自由书写生字，师的讲解指导书写（用时右半部分不要写成“令”，

3.并进行巡视指导自由练写，根据老师的建10分钟）“庐”外部不要写成

4.利用投影仪展示学生的书议进行修改“广”，“缘”右上部分4写成果，并集体进行评议交流.观察书写作品，说一说哪是“互”，不是“互里写得好，哪些地方需要改进第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示

1.

1.正确、流利地齐读本课的组织学生诵读本课的三首古三首古诗

2.诗，针对诵读情况进行订正准确认读学生在组词语的过程中，尽.暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、

一、诵读引入，量引导他们多扩词，提高词

2.利用生字卡片，检测学生降、阁、费、输、瑟、骚、逊巩固生字（用语的积累量，同时可以结合生字认读情况，并通过组词检并口头组词6时:分钟）3喜欢的词语练习造句，提高.明确本节课的学习目的，测学生对字义的理解情况学生对词语的运用能力

3.做好相应的学习准备讲清本节课的学习目的走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感从书优育领先成人成本野心放心

1.2组织学生学习《暮江吟》自由交流，大胆说出自己想象，并充分地表达与交流

13.播放《暮江吟》音频文件，的想法，并相互补充教师引导学生有感情地朗引导学生倾听，想象其中的⑶细致观察画面，用自己的读时，既要注重古诗本来的意境语言描述画面内容节奏，更要注重古诗传递的⑵组织学生交流想象到的画⑷讨论并交流因为太阳接情感面近地平线，江面有一半已经

4.学生的绘画不在于生动形3利用课件呈现《暮江吟》照不到阳光，所以半江是绿象，不在于细致刻画，而在课文插图，组织学生观察并色，半江是红色于抓住各个角度观察的不同交流画面5看图，交流夜晚，在柔结果⑷组织学生讨论江水一半是和的月光下，一串串晶莹剔

5.作者喜爱庐山，从多个角绿色，一半是红色的原因透的珍珠，一弯新月就像一度，细致地观察了庐山，简⑸利用课件呈现“夜晚月光张精致的弓，多么可爱！洁生动地描绘了庐山的奇特下的江边”图片，引导学生6在音乐中，想象古诗描写景象，可见他对庐山的奇丽观察交流感受的画面，用朗读表现出这种景象流连忘返所以在朗读6播放音乐，引导学生有感画面的过程中，要让学生用自己2情地诵读全诗.在老师的指导下学习《题喜欢的方式读

二、朗读诗文，

2.组织学生学习《题西林西林壁》理解感悟用1壁》自由朗读《题西林壁》，28时:分1指名朗读《题西林壁》读准字音，读通句子钟⑵利用课件出示从庐山不同⑵交流并绘画角度看到的不同图片，引导横连绵起伏、重峦叠嶂1学生用学过的词汇来表示.学生在交流的过程中，重“远近高低”所见的不同形点引导学生想象“一道残阳态，并用简笔画的形式画一铺水中，半江瑟瑟半江红”画的景象3引导学生自由朗读前

2.学生观察画面、表达画面

1.学习《暮江吟》的过程就是理解古诗内容、⑴闭上眼睛，静静地听,一边感知古诗意境的过程，所以听一边想象，头脑中出现了教师要给予学生充分的时间，什么画面让学生充分地观察，充分地优香漪生成人成本野心放心

7.两句诗，结合刚才的图片和突兀高云雾缭绕低露芬芳的高贵品格学生4交流，说出自己的感受高耸入云在欣赏画面时，重点感受梅引导学生结合生活实际说一3交流观察的角度不同，花和白雪相互映衬带来的美说“观察的角度不同，结果结果也不同感，从而引导学生体会到也不同”的道理5师生采4可回忆课文《画杨梅》和只有取长补短，既有晶莹洁用问答式反复朗读后两句，“盲人摸象”的故事来交流白的雪，又有暗香浮动的梅，深层思考为何身在庐山，5讨论后归纳站在任何位才是冬天最美的景，才是最却不识庐山真面目？置都有局限性，只有把各处美的报春使者”的道理6组织学生有感情地诵读的景色综合起来，才能看到全诗庐山的全貌，这正是“当局

3.组织学生学习《雪梅》⑴者迷，旁观者清”组织学生自读古诗，一边读6朗读全诗一边想一想诗人在诗里想

2.学习《雪梅》告诉我们什么？2组织学1自由朗读《雪梅》，遇到生针对不理解的词语进行质不理解之处看一看注释，然疑后说一说这首诗的大致意思3组织学生汇报前两句描2质疑并交流“降”服写的画面输“阁”同“搁”，放4下“逊”不及，比不上组织学生汇报后两句的3自由交流梅花和白雪相意思5互争春，彼此各不相让，谁组织学生讨论雪和梅争也不肯认输，连诗出作者的春，为什么比不出高低？

6.赞美之情雪和梅争春，6组织学生有感情地朗读，为什么比不出高低？教师要要读出梅花和白雪相互不服让学生进行充分的交流和思输的语气和诗人为难的语气考从而得知假如没有梅侧高耸入云、高峻挺拔远花，就不能映衬出雪的洁白群山环绕、重峦叠嶂近无瑕；没有雪的寒冷，也就奇峰罗列、危峰兀立、奇峰不能显出梅花不畏风霜，吐7播放视频，引导学生体会人要评论它们二者的高下，也雪与梅互相映衬的美景需要搁下笔来好好地想一想4交流梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了5自由表达自己的观点6带着自己的理解朗读全诗7欣赏画面，体会画面中梅花和白雪相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理

1.自由阅读这首古诗有梅教师引导学生大致了解诗

1.课件出示卢钺《雪梅》第无雪不精神，有雪无诗俗了人意梅花开放时，如果没有二首，引导学生自由阅读，读日暮诗成天又雪，与梅并作十雪，则显示不出梅的神采韵准字音，读通诗句分春致雪虽有了，若没有诗，

2.利用课件播放这首古诗的

2.在课件的帮助下大致了解更会使人平庸世俗梅花开

三、对比阅读，诗意解读，指导学生欣赏并理在傍晚的积雪中，咏梅的诗古诗的意思拓展延伸用解

3.恰正作成，梅和雪，共同构自由交流相互补充，取

63.时:分钟引导学生联系第一首诗，成了最完整的美长补短才会完美说一说自己的感受或体会

4.完成作业

4.拓展作业查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。