《古诗二首》（第2课时）（教学设计）

第课古诗二首第课时112教学目标

1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个字

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意

3.能正确朗读、背诵第二首古诗图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣教学重点

1.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意

2.能正确朗读、背诵第二首古诗图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣教学难点

1.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意

2.能正确朗读、背诵第二首古诗图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣教学过程复习旧知

1.全班齐读《池上》

2.教师指名让学生背诵《池上》

3.全班齐背《池上》探究新知

一、合作探究-探究一了解诗人，正确朗读古诗

1.了解诗人杨万里1127—1206,字廷秀，号诚斋，吉州吉水今属江西人南宋著名文学家、爱国诗人杨万里作诗数量极丰他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅近明白，自然流畅，风趣活泼著有《诚斋集》等

2.多形式朗读1学生自读古诗，标画生字2教师指名让学生朗读，根据学生的朗读情况指导易错音3教师领读，学生跟读4学生自由读5男女生接力读6小组比赛读7全班齐读【设计意图】教师先让学生自读，教师有针对性地对错误字音进行纠正，然后示范读,引导学生读出韵律感，最后给予学生充分的自主性，让学生朗读古诗二探究二理解古诗，随文识字

1.整体感知古诗教师这首诗中描写了哪些景物？读一读，把它们圈画出来吧1学生自读古诗，圈画景物2全班交流教师你圈画了哪些景物呢？学生泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓教师从插图中把它们找出来吧学生从插图中找出景物

2.理解古诗意思1学习第一句诗

①学习生字“泉、流”教师“国”是“泉”的甲骨文，字形像水从洞里流出来的样子“泉眼”也就是流出泉水的洞穴你能给“泉”组组词吗？学生泉水、清泉、矿泉水……教师“流”的偏旁是什么？学生三点水教师所以“流”的意思与水有关联系生活，给它组词学生流动、河流、流泪……

②了解“惜、细流”的意思，理解诗意教师“惜”字我们经常见到，比如“珍惜时间”“爱惜粮食”，所以“惜”有“爱惜”的意思“流”指的是流水，请同学们看看插图，说说“细流”是什么意思学生细细的流水教师所以第一句诗的意思就是“泉眼悄然无声是因为爱惜这细细的水流”我们一起来读读这句诗吧，要读出爱惜的感觉2学习第二句诗

①学习生字“爱、柔”教师你能给它们组词吗？学生自由组词教师我们一起读读它们组成的词语和句子，加深对它们的认识吧出示词语可爱喜爱爱护温柔柔和柔顺出示句子我特别喜爱洁白的荷花我的妈妈很温柔师生齐读

②想象情景，理解诗句教师这首诗描写的季节是初夏，“晴柔”指的是天气情况你能结合生活，说说“晴柔”是怎样的天气吗？学生天气晴朗，阳光柔和教师如果你是池边的小树，此时微风吹拂、阳光灿烂，你对着池水照镜子，看到自己的影子倒映在小池的柔波里，这一刻你会有怎样的感受？学生自由发言教师这句诗是说“倒映在水面上的树阴特别喜欢这晴天柔和的风光”O我们一起来读读这句诗吧，要读出喜爱的感觉3学习第

三、第四句诗

①学习生字“荷、露、角”教师“荷”是一个形声字，草字头表示它是一种植物，“何”表示它的读音“露”也是形声字，“雨”表示它和雨水有关，“路”表示它的读音；“露”的本义是“露水”“角”这个字我们可以用组词的方法来识记，比如“牛角、豆角、角落”我们一起读读这三个字吧师生齐读

②结合插图，理解诗句教师观察插图，说说荷叶是怎样的？学生两头尖尖的教师这就是“小荷”荷叶刚刚长出尖尖的角，还没有张开教师蜻蜓是怎样的？学生立在荷叶上教师蜻蜓可以立在荷叶上，说明蜻蜓十分的轻盈用手指模仿一下蜻蜓是如何立在荷叶上的吧学生模仿教师你能结合插图，用自己的话说说这两句诗的意思吗？学生小荷叶才刚露出尖尖的小角，早就有蜻蜓立在它的上头了

3.师生齐读古诗【设计意图】借助插图是帮助学生理解古诗的重要方法本环节引导学生圈画出古诗中描写的景物，并从图中找出相关景物，运用图文对照、联系生活、发挥想象等方式了解古诗大意

（三）探究三背诵古诗

1.学生自由朗读，借助导图尝试背诵

2.填空，背诵泉眼无声，树阴照水小荷，早有O

3.教师指名，学生看图背诵

4.全班齐背

二、生字新词

1.教师引导学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则

2.教师边范写边讲解书写要点，学生书空无独体字两横上短下长树左中右结构中间低两边高，“木”和“又”的最后一笔捺变点爱上下结构爪字头较小，秃宝盖扁而宽尖上下结构第一笔是短竖角上下结构上小下大，最后一竖在竖中线上

3.学生描红并练习写字，教师指导点拨课后任务

1.背诵第二首古诗《小池》

2.练习书写“无、树”等5个字教学反思。