《军神》第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计教学目标

1.了解沃克医生为什么称刘伯承为军神

2.找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的内心

3.以沃克医生的口吻讲述这个故事

4.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心教学课时第二课时教学过程

一、复习导入

1.师同学们，在上节课的学习中，我们知道课文主要写了一件什么事？（指名回答）预设刘伯承的眼睛受了重伤，到德国人沃克开设的诊所就医，沃克医生称赞他为“军神”

2.师课文是按照什么顺序来写的呢？（指名回答）预设事情的发展顺序，是按照问诊时一手术前一手术时一手术后的发展顺序写的

3.师本单元的语文要素是从课文中描写人物神态、语言、动作的语句中，去体会人物的内心，这节课让我们继续学习第11课《军神》，一起走进刘伯承与沃克医生的内心（板书课题，生齐读）

二、初读课文，整体感知

1.师默读课文，找一找刘伯承的“军人”身份是怎样被识破的？（生汇报）预设生“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”师沃克医生怎样说？预设生一针见血地说师一针见血什么意思？预设生一针见血比喻文章、说话直截了当，切中要害师那么我们读的时候应该要读出肯定的语气请同学们再读一读（读第9自然段）师沃克医生可当过军医，他根据刘伯承的伤势和表现非常肯定的判断出他的身份，此时此刻，如果你是刘伯承，你内心会想些什么？（指名回答）预设生他怎么这么厉害一下子就看出了我的身份？师所以他不与沃克医生争辩，默认了自己的军人身份“微微一笑”地问答，说课件出示病人微微一笑，说“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧”师提示微微一笑是人物神态描写师这么严重的伤势，如果换成是你，还笑得出来吗？（指名回答）师刘伯承却还能微微一笑，多么从容，多么平静这是一名怎样的军人？预设生从容镇定（师板书从容镇定）

二、再读课文，提炼人物性格品质

1.过渡沃克医生已经知道了刘伯承的军人身份，为什么后来又称他为“军神”呢？请同学们按照事情的发展顺序找一找刘伯承的表现

2.师我们先来看看在手术前，刘伯承做了什么决定？请同学们一起来读一读这段话课件出示手术前病人平静地回答“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师读完，你知道了什么？（指名回答）预设生刘伯承拒绝使用麻醉剂

3.师请同学们想象一下，在手术中不使用麻醉剂，病人会承受什么样的疼痛？预设生会很痛，病人会生不如死

4.师那你们知道刘伯承为什么需要一个非常清醒的大脑？他要用来做什么呢？预设生因为只有清醒的头脑，才能指挥打仗预设生只有清醒的头脑，才能打败侵略者和反动派预设生只有清醒的大脑，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务

5.师总结其实结合文章的结尾，我们已经知道当时年仅24岁的他已经是川中名将，而在这之后，刘伯承又做出了哪些贡献呢？（课件出示）师我们一起来看看他的赫赫功绩你们瞧，刘伯承就是这样在为祖国的解放与强大不断贡献力量，他的肩上扛着责任，他需要一颗清醒的大脑，一颗智慧的大脑，所以他毅然决定不使用麻醉剂

6.师那接下来在手术中，手术后，他还会有着怎样的表现呢？请同学们读一读（课件出示）手术时病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了

7.师刘伯承真的是神吗？在眼睛上一刀一刀地割,真的不痛吗？（痛）文中没有“痛”字，你是从哪儿知道的预设生从“紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破了”这些词语可以看出刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下承受着巨大的痛苦

8.师小结方法在这里我们抓住刘伯承的动作、神态、语言，来猜测他的想法，走进了他的内心师让我们再来观看“刘伯承手术”视频资料吧！直观地感受刘伯承的坚强意志（课件出示动手术视频）师这样的刘伯承已经超出了普通军人的承受力，这是一个怎样的刘伯承？预设生坚强勇敢……

9.过渡手术结束后，在沃克医生和刘伯承的交谈中，更令我们震惊的是什么呢？请同学们读一读？手术后病人脸上苍白他勉力一笑，说“我一直在数你的刀数”（课件出示）沃克医生吓了一跳，不相信地问“我割了多少刀？”“七十二刀”师承受剧痛的刘伯承还在数着医生的刀数，这是一般军人能做得到的吗预设生一般军人做不到！师笑谈刀数，更是让人震惊，他做到一个普通军人做不到的事，这真是一位拥有超凡意志的军人！因此沃克医生被眼前这位军人的超凡意志所折服，他惊呆了，大声嚷道一（全班读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”板书（军神！）

三、品读课文，聚焦医生，梳理医生的内心变化

1.过渡学到这，相信大家已经知道沃克医生为什么称刘伯承为“军神”了，那么从“病人”到“军人”再到“军神”，请同学们默认课文，按照事情发展的顺序，用横线划出描写沃克医生动作、神态的语句结合刘伯承的表现，思考沃克医生的内心是怎样变化的

2.师我们一起来交流交流（问诊时课件出示1到8自然段）师谁来说一说，问诊时，描写沃克医生动作、神态的语句是哪些？（指名回答）从这些语句，我们看出沃克医生的内心是？（指名回答）预设冷冷地师总结冷漠（手术前课件出示12到17自然段）师那手术前，手术时描写沃克医生动作、神态的语句是哪些？（指名回答）师结合刘伯承的表现，谁来说一说沃克医生的内心是怎样变化的？（指名回答）预设生手术前，因为刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生很生气，在知道刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因后，他就愣住了，手术中他提醒刘伯承忍不住可以哼叫，可以看得出他在关心病人手术后:师在知道刘伯承在手术中清楚地数出自己的刀数时,沃克医生的内心是怎样变化的？预设吃惊师知道刘伯承的身份后，沃克医生肃然起敬师总结同学们，你知道沃克医生为什么称刘伯承为“军神”了吗？谁来说一说

三、讲述故事，再现情景

1.师沃克做了这样一场特别的手术，看到了这样一位军神，内心一定非常的激动，一定会迫不及待把这个故事讲给别人听现在我们来当沃克医生，讲讲这个故事

2.（课件出示）如果你是沃克医生，你会怎样把这个故事讲给别人听呢？提示在讲故事时，要以沃克医生的口吻来讲这个故事,注意人称的变化，要把第三人称变成第一人称要注意体现沃克医生的心理变化

四、总结回顾，迁移学习师回顾今天的学习，我们就是运用抓住人物的动作、语言、神态描写，猜测人物的想法，体会人物内心的方法,走进语言文字当中，感受到了刘伯承钢铁般的意志

五、布置作业阅读《丰碑》，用本课学到的抓人物语言、动作、神态的方法，体会军长的内心，感受军需处长这个人物形象

六、板书设计11军神。