《咕咚》教学设计

、咕咚课题20课型新授第二课时教知识与技能会认12个生字，会写7个生字学过程与方法能正确、流利地朗读课文，感知课文内容情感态度与价值观有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼目见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理标导学案师生课前准备生字卡片有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，重难点盲目地下结论”的道理教学流程内容提要二次备课学生教师

一、复习旧知，回顾课

1.互相认读生字、新

1.课件出示生字、新文（用时5分钟）词,并汇报成果词，指导同桌的两位

2.学生完成活动卡，再同学相互检测次了解本课主要内容

2.引导学生回顾本课主要内容

1.学生学习第

1、2自然

二、品析课文，指导段

1.引导学生学习课朗读（用时20分钟）⑴学生用自己喜欢的方文第

1、2自然段⑴式自读第

1、2自然段,回引导学生思考小兔答问题子是怎么做的⑵引⑵学生通过理解“拔腿导学生抓住重点词就跑、一边跑一边叫”语来理解当时小兔感受小兔子的恐慌，再子的内心读这两段，注意语气

2.引导学生学习课

2.学生学习第

3、4自然文第

3、4自然段⑴指导学生自由读第段

3、4自然段⑵指⑴学生自由读这两个自名读小猴子和大伙然段的话引导学生比较⑵学生分角色读小猴子这两句话与前面小和大伙的话，与前面小兔子的话有什么不兔子的话相对比，体会同，指导完成活动随着传话程度的加深，卡意思逐渐的改变通过

3.引导学生学习第朗读完成活动卡5自然段1导学指名读第

53.学生学习第5自然段自然段质疑大伙1学生自由读第5自然都在跑，谁拦住了大段，回答问题家？2学生小组讨论、交流，2引导学生小组讨汇报，体会野牛遇事不慌论野牛的表现跟其张，想要弄清真相的心他动物的表现有什么理不同？3学生分角色朗读，读

4.引导学生学习第

6、出野牛不慌不忙的语气7自然段

4.学生学习第

6、7自然引导学生讨论最后段结果怎样呢？你从野1学生认真思考后，小牛身上学习到组讨论、交流，然后汇报2学生用自己喜欢的方

1.出示生字“吓、式朗读第

6、7自然段怕、跟、家、都”教师导学你是怎么记

1.学生运用多种方法记住这些字的呢？

2.指忆生字，如加一加、换导学生仔细观察每个一换、儿歌等字的笔顺和笔画特

2.学生仔细观察生字的点笔顺和笔画特点，汇报需

3.指导学生书空、描要注意的地方红

3.学生先书空，再在书

4.指导学生书写，把上描红写得好的展示给大家

4.学生在生字本上正看确、规范地书写每个生

5.组织学生扩词、说字，全班展示话

5.学生在学习单上完成

三、方法识记，书写生字用时10分钟扩词，并口头说话板书课后反思。