《小公鸡和小鸭子》教案4

《小公鸡和小鸭子》教学设计设计说明本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育课前准备

1.

（1）课文朗读动漫

（2）小鸡、小鸭的相关知识

（3）教学辅助课件（教师）

2.了解小鸡、小鸭（学生）课时安排2课时教学过程第一课时

一、图片引入，激发兴趣L谈话导入:小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗（出示小鸡和小鸭的图片）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书:小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的（他们长得不一样嘴:小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴脚:小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

3.继续板书”和“，揭示课题

4.齐读课题”和”在题目中是什么意思（和“表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的小鸭子又是怎样对待小公鸡的）设计意图:课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围

二、识记生字，初读课文L自由读课文⑴借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍（生自由读课文，师巡视）⑵用自己喜欢的方法识记生字

2.检查生字师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词kuairzhudjizhiyonsitoutoudehushen一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边⑴指导朗读，注意读准儿化音”一块儿”;“偷偷地”中”地”读轻声;身边”的身“读前鼻音⑵指名当小老师，带领同学读⑶开火车朗读⑷齐读

3.趣味识字⑴用转转盘的方法识字:也■他一地

①转盘游戏读生字

②指导书写:“也是独体字跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩出示生字“他”“地”，与“也’字进行比较，找出变化（这两个字左窄右宽，”也字的起笔要收，要有避让）认识部首注意第三笔是提，不是横

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势

④反馈、评价

⑤组词

（2）说说自己识记其他字有什么好办法［如:“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）书写要点:

①整体位置，左窄右宽

②部件位置三点水，第一笔靠右，

二、三笔对齐“哥:巧记:两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉书写要点:上下两个,,口”字右边压竖中线］⑶教师范写，学生仿写⑷听后评议，相机正音设计意图:在第一学段的阅读教学中，识字是重难点为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求:字音读准，句子读通顺

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3.出示填空⑴小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭子小公鸡就捉虫子给小鸭子吃⑵小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿,救了他设计意图:小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力

四、布置作业

1.书写生字,（也、他、地、河、哥”

2.朗读课文第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语

2.指名朗读课文设计意图:温故而知新通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音”一块儿“

2.结合插图，学习第2自然段⑴指名读课文，大家思考问题

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？⑵说说小公鸡是怎样捉虫的他捉到了很多虫子，心情怎样（高兴极了）⑶指导朗读，读好句子”小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢“读出高兴的心情⑷小鸭子为什么捉不到虫子（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不容易捉到虫子）⑸想象:小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭“读出着急的语气⑹想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？⑺有感情地朗读第2自然段⑻填空:这是一只（）的小公鸡

3.学习第3自然段⑴指名朗读第3自然段，交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里小鸭子为小公鸡做了什么？⑵小鸭子对小公鸡说了几句话都是什么意思（两句话两个意思:

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃

②小鸭子不让小公鸡下水）⑶指导朗读小鸭子会怎么劝小公鸡读出劝说的语气⑷小公鸡为什么捉不到鱼（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼）⑸出示句子:句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水句2:小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水

①读一读，有什么发现？

②加了”偷偷地“，你仿佛看到了什么？从中读出了什么（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水）

③有感情地朗读有加点字的句子

4.学习第4自然段⑴小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样为什么会这样？⑵小鸭子是怎样做的从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡（忽然、听见、飞快）⑶比较句子读一读，比一比句1小鸭子游到小公鸡身边句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边

①这两句读完后，你的感受一样吗你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急）

②有感情地朗读有加点字的句子

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5.观察插图，想象对话小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空:小公鸡地对小鸭子说:“鸭子哥哥，谢谢你小鸭子说:“oII

6.小组合作表演这个故事设计意图《语文课程标准》指出:要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵从而让学生获得教益

三、总结全文L分角色朗读课文请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么（

①小公鸡和小鸭子的不同习性;

②我们要像他们一样互相帮助）设计意图:读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验

四、布置作业L演一演和同学一起把这个故事演一演

2.讲一讲回家把这个故事讲给爸爸妈妈听设计意图:通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。