《小石潭记》课文教学实录

《小石潭记》课文教学实录《中描写小石潭清幽寂静的环境，含蓄反映了作者寂寞的处境，悲愤、哀怨的心境下面是可是教学实录，一起来看一下吧【课前预习】、收集的资料，了解其人

1、朗读，疏通文意，积累词汇

2、仔细阅读课文，划出文中描写小石潭景物的，并加以赏析3【教学过程】

一、导入新课师有一首这样的诗我们很熟悉，题目是《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤蓑笠翁，独钓寒江雪”（师生齐背）这首诗的作者是谁？生柳宗兀师寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品今天我们所学的《小石潭记》就是其中代表作之一（板书课题）

二、检查预习（多媒体屏幕显示•读准字音寂寥翕忽参差诋•解释字意下乐犬牙斗折蛇行可悄怆）

三、初读感悟师一篇文言文，初读要读准字音，把握好停顿、节奏（生自由朗读）师谁愿意为大家朗读一下？（两名学生自告奋勇朗读，学生为朗诵的同学评价）生我认为第一位同学读的语速太快，语调没有变化生第二位同学读发现小石潭和鱼儿嬉戏两段时，未读出喜悦情感师你们点评的很好，可惜只说了缺点，谁来说说他们的优点生第一位同学声音响亮，读的准，第二位同学停顿把握的好师我们再请第三位，郭艳军同学为大家朗读（生笑）（伴着背景音乐《高山流水》，师声情并茂朗读生鼓掌）师夸奖了，美的文章要用心去朗读（生齐读）

四、美读涵咏师这篇文章描写了小石潭优美的景色，写了哪些景物呢？生水、鱼、石、树师这些景物作者是如何描绘的请在文中找出你认为精彩的语句，读出你的感情来（生在书上圈点批注，交流讨论）生“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写的好，写出了小石潭幽静的环境，也写出了柳宗元的心情很悲凉师从哪些语句可以看出？生“凄神寒骨，悄怆幽邃”师我们怎样读出来这样悲伤的情感生语速稍微慢些，心情悲凉，语调应该低沉些师试着朗读一下（生试读）生我喜欢“全石以为底，近岸，卷石底以出，为抵;，为屿，为堪，为岩”这句话写出了石头形态多样，证明小石潭确实是“石潭”生读的很细心生我喜欢“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上”这段，看起来是在写鱼，其实在写水的清澈师这种写法叫一一衬托（生答）那作者如何来描写潭中的鱼？生“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”写鱼儿像在空中游动“日光下彻，影布石上”写阳光照射潭水，能看到鱼的影子来衬托潭水的清澈师鱼儿时而静止，时而游来游去，真是……生自由自在师用书上一个词概括生乐师怎样来读出这种快乐？生读的轻快些，喜悦些（生读）师读的很有韵味，似乎看到了人、鱼同乐“一切景语皆情语”作者寄情于山水，无比快乐，但这种快乐是短暂的，作者的心情很快由乐而一一生悲师这悲从何来呢？生被贬到偏远荒凉地方，内心郁闷，只好寄情山水生满腹经纶，却不能施展抱负，很悲愤生我说作者“乐”是因为小石潭是自己的知己面对潭水可以诉说自己的孤寂，洗尽内心烦恼，但毕竟过于清冷，不敢久留，当记之而去时，孤寂悲苦却又席卷而来在作者的心目中，小石潭就是自己，它那么幽静，那么美丽，但又有几个人能见到它，走近它，品位它呢？（生鼓掌）

五、拓展延伸师作者的乐是短暂的，悲是长久的，诗人处于孤寂的环境，内心的忧愤无以诉说假如我是柳宗元，此时你我同游，你会对我说些什么呢？（生思索）生柳宗元，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，不要太在意生活的苦难，庸人永远生活在低谷，还是振作起来吧！师你这样称呼我，我感觉有些陌生称呼改一下，好吗？生柳兄生柳兄，人生难免经历坎坷、风雨，虽然这个地方荒凉偏僻，但是停下脚步，会发现这个地方有这么多优美风景，柳兄，何不好好休息一下，重新开始，享受人生的美好！生子厚，一切都会过去，毕竟世上没有一样是永恒的你有过人的才华，相信你会东山再起的师好!天生我才必有用！师古语曰悲愤出诗人”满怀悲怆的柳宗元为后人留下了不朽的作品其实，历史上有着类似遭遇的文人不在少数他的朋友刘禹锡人生更为坎坷，有诗为证“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”获罪遭贬在陋室当中发出“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的万丈豪情;柳宗元之后，北宋大文豪苏轼大起大落，颠沛流离，却也在遭贬后发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这样的一种大胸襟，大气魄，大智慧，不是更值得我们学习吗？同学们，再见拓展阅读《小石潭记》教学反思这天的语文课，要教学《小石潭记》一文，上课铃响了，我匆匆地捧着走进教室，心中有一丝不安，因为，由于连续几周监考工作的忙碌，我对这一篇课文没有好好地钻研，只是大致地看了一下教学用书上的内容虽然有一丝不安，但我还是在自我安慰自己今天是第一课时，只要教学生字新词，了解一下文言文的大意，应该没什么大的问题更何况上过这么多课了，课堂上出现什么问题也是应该能应付的带着这样侥幸的心理，我跨进了教室门可是偏偏事与愿违，课堂上就出现了这样的一幕一师谁来读读课文？我想检查一下孩子们预习课文的情况“喇”，教室里一下子举起了很多小手，我随意叫了几个同学分小节朗读课文生青树翠蔓mdn生不对不对，这个字应该读wGn生不对，我认为……生我认为……教室里一时争论得不可开交，真该死!我这才想起我只顾及到文言文的字面意思，但根本在课前没好好地去读过一遍课文学生的争论使我也一脸茫然，犹豫不决，是呀!到底这个字该如何读呢我暗暗责怪自己课前为什么不去读课文呢为什么没去确定一下这个“蔓”字的读音呢课前还在侥幸，现在问题出现了，我该怎么办短暂的思考后，我对学生坦陈“同学们，很对不起，老师也一时确定不了这个字的读音，下课后，我们一起来查字典，好不好？，，，，好！，，学生们大声地回答着好在孩子们是通情达理的，我长长地舒了一口气孩子们继续读着下面的自然段，我的愧疚心理随着孩子们的朗读愈来愈深，孩子们读的“蔓”字（有的读成了有的读成了而我都不敢肯定真正的读man,wan,音）都像针尖一样刺痛着我的心一堂课终于在我焦急的等待中结束了这是一堂失败的语文课!极其失败！一下课，我赶紧查阅字典终于我了解到，“蔓”读成只可当动词用，man是延伸的意思；“蔓”读成才当名词使用，指植物细长而不能直立的茎这wan个问题搞清楚之后我又拿起书默默地读了两遍我想，我应该把课前没读的遍数补回来这堂失败的语文课带给我深深的思索思索之一教师必须不断地学习课程改革后，新的理念，新的课程，新的教材，给所有的老师以机遇和挑战，没有哪一个老师可以凭借着以往的知识储备来进行教学“学则进，不学则退”，要适应课程改革，要能在课改的浪潮中搏击前进，学习是不可缺少的，惟有不断的学习，树立终身学习的观念，才能立于不败之地今天的课上，我深切地感受到“教师应该与新课程共成长，应该与学生共成长”这句话的深刻含义如今的教材上，多的是我们以往很少接触的字，多的是我们以往认为不是成语的成语，多的是教师以往都不够熟悉的内容，什么《红灯记》呀，爱滋病呀，姓氏歌呀，等等等等时代在进步，我们真的应该与时俱进，不断学习，不断充实完善自己，向做真正的观念新、业务精的“学者型”教师这个目标努力、奋进思索之二教师必须认真地钻研教材教材是学生学习和掌握知识的基本工具，也是教师向学生系统传授知识，进行教学活动的.主要依据教师备课时，首先要钻研教材，吃透教材，也就是正确地理解、掌握具体的文本知识，这是教学的基本点所谓“课本、课本、一课之本”教师对教材钻研的程度直接关系到课堂的教学质量要想教得好，全在于灵活运用；要想运用得好全在于吃透教材，只有熟悉吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快，因此，深入钻研教材，正确使用教材非常重要课堂上，教师惟有心中有本，把教材烂熟于心，才能使课堂焕发出生命的活力思索之三教师应当正确看待自己今天的课上，唯一使我略感欣慰的是我很坦率地向学生承认了我的“不知”，而我的这一行动也得到了学生的谅解俗话说“人无完人”，“三人行，必有我师”，在全面实施课程改革的今天，教师和学生同样是需要学习、需要提高的“学习体”，在教学中，教师存在一些“不知、不懂、不会、不了解……”的情况是非常正常的，此时，教师如果一味地掩盖自己的“不知”，反而会让学生产生不信任的情感，相反，坦陈自己的“不知”能让学生感受到教师的诚实可信，也使学生在潜移默化中得到熏陶和感染，受到教育，所以，教师应该正确地看待自己，真正发挥以身作则、为人师表的榜样示范作用“备一堂课，第一项重要的任务就是读课文，只有把课文读通、读熟，使教材的内容烂熟于心了，你才能确定教学的重点难点，才能去考虑怎样设计教学环节，用怎样的方法去组织教学，否则一切都是空的”著名特级教师于永正老师的谆谆教诲又一次响在我的耳边，我将牢牢记住！。