《小石潭记》教学构思

⑹斗折蛇行，明灭可见⑺其岸势犬牙差互，不可知其源⑻寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃

2、辨析下列句子中加粗字的不同意思潭中鱼可百许头以其境过清不可知其源卷石底以出全石以为底

3、用现代汉语翻译下列句子，注意加粗词的含义⑴心乐之⑵凄神寒骨⑶斗折蛇行⑷犬牙差互

4、散读课文，体验幽美意境经过合作学习与交流，横亘在学生面前的语言障碍已被基本消除，我要求学生在诵读时努力想象自己与柳宗元一起来到小石潭，尽情欣赏眼前的美景，用心体验作者游览时所流露的情感及其变化

5、理清游踪，明确作者的观察对象在完成对作品的整体感知后，开始进入游记阅读的具体分析我将预习中所提示的阅读方法“寻游者踪迹，赏石潭奇景，读作者心语”书写在黑板上，要求学生默读课文，就前两项内容先独立思考，然后以合作小组为单位，讨论交流，最后由教师抽学生答题

6、把握景物特点，领略景中意趣通过诵读和分析交流，学生已经把握了柳宗元的观察视角并初步能以作者的眼光来欣赏景物了，因此，我让学生按作者观察角度的变化为序，逐段朗读、品味，并分别概括小石潭的景色特点在交流中，特别要引导学生体会小石潭整体的构图美和潭水的清澈、景观的幽深和寂静以及静中有动、动静交互的特点

7、读景中情语，与作者的心灵对话:以作品中作者流露的‘情感印记为线索，联系作者的身世遭际，让学生体会作者在整个游览过程中的情绪变化应当说是水到渠成的事重点可以让学生根据自己此前的探究所得，就作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”这一感受的产生原因，作一番交流作为思维训练，更高一点的要求是让学生讨论并理解小石潭幽美独特的风光、寂寥无人的环境和往来翕忽的游鱼，与作者的身世遭际、性格和心绪之间的某种联系，以更准确地把握作者的心灵世界以及作品的艺术特色当然，这可以点到为止

8、与作者对话，激发人物研究兴趣《小石潭记》给予读者的不仅仅是自然景物的审美享受，它还展现了唐代文学家柳宗元的才华和人格魅力通过课堂教学，学生的心已经与柳宗元靠近，因此，我设计了这样一道问题让学生思考、交流“如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、寻求心灵慰藉而忧伤之情终不得排遣之际，你会对他说些什么呢？”每一位学生都可以联系作者的身世遭际、文学才华和政治上的作为等史实，按自己的人生观、价值观对他进行或儒或道或释等五花八门的劝慰，教师可以此为契机，引导学生课外进一步去探究这一人物

9、教学总结，强化单元学习重点⑴梳理并归纳游记的特点和阅读游记的一般方法⑵肯定和表扬在完成自读与探究型作业中表现出色的学生，并重申这两种学习方式的重要性【附课堂教学板书】小石潭记唐柳宗元寻游踪赏奇景读心语发现潭貌潭底清幽心乐之近观鱼日光鱼影空灵似与游者相乐远望源流岸势斗折蛇行犬牙差互四顾离去周围景观和气氛竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃

三、课后复读

1、难句回讲:通过课外自读，课堂合作学习与交流，文言作品的语言障碍被基本扫除，但学生的基础是不同的，因此，可以将作品中文言文的某些特殊句式和文言词的特殊用法作为训练题让学生进行强化练习，教师就某些倾向性的问题进行回讲和解说使文言文的基础训练落到实处

2、质疑问难课堂教学百密一疏，因此，要给学生留出一些质疑的空间，鼓励学生独立思考，产生思维的火花

3、指导背诵要求学生在正确诵读的基础上，根据游记的特点背诵作品，在背诵中培养语感并加深对游记特点的理解拓展阅读《小石潭记》美点寻踪《小石潭记》是一篇著名的山水游记，文中的美点俯拾即是

一、丰美的线条从整体阅读的角度，我们可“拉”出众多的线条，对课文进行整体赏析如可以“石”为线，串起对课文的阅读理解全石、卷石、城、屿、崎、岩明写“石”，“如鸣删不”“其岸势犬牙差互”暗写“石”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而成的优美形态，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明“凄神寒骨”不尽是寒气刺骨，也有石的冰凉等等同样，我们也可以根据下面很多线条，从不同的侧面、不同的角度对课文尽情地赏析如《小石潭记》中的“水”，《小石潭记》中的“动”与“静”，《小石潭记》中的“对比”与“烘托”，《小石潭记》中的“景”与“情”，《小石潭记》中的“镜头”与“画面”，《小石潭记》中的写景短句，《小石潭记》中的“乐”与“凄”，《小石潭记》中的“清”等等可以说，从上述的每一根线条中，我们又都能拎出不少的美点深入地品读，神游在《小石潭记》中，小小的“石潭”会在你的面前到处闪现出令人惊叹的美的波光

二、秀美的文笔用“秀美”二字牵动对课文的阅读，你会感叹，又有多少美点尽收于我们的眼底!请看，课文美在小巧，布局匀称，移步换景，首尾圆合，文面清秀;美在多用短句，多用四字，节奏和谐，音韵清朗;美在有记事，有描写，有抒情，文笔精到，用语清雅;美在“如鸣琼环”绘声，“蒙络摇缀”“参差披拂”“斗折蛇行”“犬牙差互”绘形，“青树翠蔓”绘色，“明灭可见”绘光，“悄怆幽邃”绘神，全文就像一幅青绿山水画，画面清纯;美在景物点染，水石树竹、坡屿崎岩、下澈日光、蛇行溪流、翕忽小鱼、犬牙岸势都是作者笔下的风光，一处一景，一笔一景，有时甚至是一词一景，景物清幽;美在对潭中游鱼的小景细描，虚实相生，“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”实写鱼游，虚写水清，以实衬虚，描画清丽;美在文中景物有动有静，动静交错游鱼忽儿“怡然不动”，忽儿“俶尔远逝”；溪流“斗折”是静静的，而“蛇行”则有明显色动感，镜头清晰……可以说，全文的秀美就像盆景的玲珑雅致，充满了诗情画意

三、凄美的心境全文着意突出的，就是文中的“清”字我们可以感到，景物在作者的笔下是那样的幽美清新“下见小潭”，就“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，多么的清秀;耳边水声丁冬，清越动人;鱼儿在清澄的水中“往来翕忽”，水声清脆、水色清亮的小溪消失在远方然而，为什么作者听水时“心乐”、观鱼时“相乐”的感受竟一时全无了呢为什么他感到小石潭“其境过清”“不可久居”呢原来作者是政治革新失败、降职被贬的人，潭上“竹树环合，寂寥无人”，太清幽了，太寂静了，它触动着作者的心绪，受压抑的阴影笼上了心头，他感到了自己心中的寂寞，于是景物在他眼里就是清冷的、“凄神寒骨”的了这凄美的心境的流露，表达了作者心境的凄清，给全文增添了情景交融的浓重色彩这也正印证了先生教我们读散文的一句话“古今中外写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予了他所接触的景或物以特殊的性格和生命”。