《影子》说课稿

从书优育领先成人成本野心放心影子说课稿5

一、说教材《影子》是统编小学语文一年级上册第六单元的第一篇课文，它是一首以生活现象为题材的儿童诗影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点

二、说教学目标

1.认识“影、前、后”等11个生字，会写“在、后”等4个生字；

2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文；

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象

三、说教学重难点

1.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文（重点）

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象（难点）

四、说教法和学法【说教法】

1.激趣导入法兴趣是最好的老师谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走猜一猜，是什么？

2.情境创设法语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始因此，本节课先营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛

3.多种识字法针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要于是，学生字时我设计了采用多种形式识字如先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的

4.趣味游戏法在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标T优育领成人成才野心放心学会识别“前、后、左、右”四个方位我安排一个游戏，师左边拍拍，生右边拍拍……在游戏中理解前、后，左、右【说学法】

1.合作学习法以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习，培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神同组一起把生字读两遍然后互相检查看看是否读准字音并说说自己是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐

2.朗读比赛法为了达到正确、流利地朗读课文的目的让学生利用多种形式读如同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果

3.自主评价法通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯

五、说教学过程（-）谜语导入，揭示课题

1.出示谜语，引出“影子”你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头灯前月下跟你走，就是从来不开口（设计意图猜谜语是小学生喜欢的活动这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学习的生字，可以给学生一个初步的认识）

2.板书课题，指导读好课题“影子”

（1）学生跟老师一起书空，师板书课题

（2）开火车读好后鼻音“ying”

（3）举例子，复习轻声的读法，读好“子”

3.请学生聊聊和影子有关的游戏，出示图片帮助学生理解“影子”的意思

（二）初读感知，初识“影子

4.朗读课文，读准字音，读好停顿

（1）听课文朗读，听完请学生说说听到了什么

（2）跟录音读课文

（3）出示生字条中的认读字，借助拼音，读准字音指名学生拼读生字，教师相机指导,强调三声的读法

（4）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读

（5）学生自由朗读课文教师巡视指导T优育领成人成才野心放心

5.读重点句，体会影子的特点

（1）出示重点句，学生朗读影子常常跟着我，就像一条小黑狗影子常常陪着我，它是我的好朋友

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友？

（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读

（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解设计意图影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解（设计意图影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解）

（三）认读“前、后、左、右”4个生字

1.出示句子影子在前，影子在后，影子在左，影子在右

2.指名读4个生字重点指导“左”的发音，三拼音节拼读规则声轻介快韵母响，三音连读很顺当

3.辨析“左”和“右”的字形利用口诀左下有个工，右下有个口

4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，利用教室里学生的座次引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达（设计意图在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义）

（四）学写“我”

1.引导学生说说写字要注意什么围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流

2.教师范写强调撇的变化与写法

3.学生书空，描红后练习，教师巡视指导

4.反馈评价学生对照自己写的字，再书写，觉得写得不满意，可以多写几个（设计意图重点指导新笔画的书写，注意培养学生在起始阶段养成正确的执笔姿势和坐姿引导学生通过观察对比，自我纠正，追求进步）。