《忆读书》导学案

从书优育领先成人成本野心放心《忆读书》导学案26课题忆读书课型新授课

1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语教学目标

2.能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容

3.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义

1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历教学重难点

2.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件教师

2.预习课文，完成预学案作业学生课前准备课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示

1.齐读课题，交流自己要引导学生积极主动

1.板书课题，引导学生说出搜集到的冰心资料和主地搜集资料，对冰心

一、谈话导入，作者，并交流作者的相关资料要作品的生平和主要作品有简介作者用

2.以“文章回忆了冰心读书

2.带着老师提出的问一个大致的了解时4分钟的哪些经历”引导学生开始本题，做好学习本课的准节课的学习备

1.组织学生展开小组合作，

1.结合自己的识字经验，

1.本课生字与学生读文识字展开小组互助识字活动学习生活有一定距1自读课文，找出生字，认1大声朗读课文，圈出离，实际困难较大，本课生字，并借助上面因此，要关注语言环读音节2朗读带有生字的句子，巩的音节读准生字境，引导学生在具体固字音2正确流利地朗读句的语句中认识字音，3小组合作，检测生字的认子，要将生字字音巩固字音读情况

2.组织学生展开开火车

二、初读课文，比赛，集中检测生字认读情况

2.教师要重点引导读准识记生字用

3.指导学生自学本课的三个多学生认读“浒”3组长利用手中的生时24分钟音字，读准字音，并根据字音“寇”“相”的字字卡片，请组员逐一认分别组词语音，还可以结合生活读，并订正组员的错误

4.指导学生观察写字表，提出中的姓氏认读读音“贾”的字音难写的生字

2.以小组为单位，抽读

3.“煞”字也是多

5.针对问学提出的书写难点，字卡，并口头组词语，音字，但不太常用，范写生字准确无误的小组获胜可以引导学生多读

6.引导学生自主练写生字，并

3.利用字典查找一读字音，多找一找巡视做个别指导“传”“着”“卷”组词读shd时，

7.利用实物投影仪展示学生的的字音，并读一读对应可组词为煞费苦心；书写成果，针对书写情况进行的词语读s心时,可组词为点评

4.逐一观察每一个生煞车字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字

5.仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处

6.自由练写，观察好字形，再根据老师的意见进行修改

7.认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写

1.指导学生用较快的速度默读

1.一边默读课文，一边学生在读书的过程全文，一边读一边再次思考文思考老师提出的问题，中，可以针对老师提章写了冰心可以圈出重点出的问题

三、再读课文，读书的哪些经历圈画相关内容，也可内容感知内容（用

2.组织学生进行汇报交流以把自己的感受记录

2.交流总结文章是从时10分钟）

3.引导学生从“读书生活、在空白处冰心读书的生活、读书读书的感受、对读书的认识”的感受、对读书的认识三个方面细读课文，想一想每三个方面来讲的一部分具体是怎样说的

3.从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受将课文读给家人听，请他们说在家长的配合下完成作教师要注重学生对一说对读书的认识业

四、布置作业，文本的感知和交流，巩固知识（用让学生在与家长的互时2分钟）动中，丰富对文本的理解第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示直接交代本节课学习任务借明确本节课的学习任务，

一、直接入课，助朗读课文，感知冰心的读书进入本节课的学习活动教师要对学习任务引发交流（用经历之中有明确交代，提高学时2分钟）生听课的针对性

1.指导学生默读课文，思考

1.一边默读课文，一边

1.“作者是怎样读冰心都读了哪些书？

2.以“冰圈出冰心读过的书这些书的？”这个心的读书经历及感受”为主

2.仔细读一读课文中问题可从以下几方面题，引导学生展开小组合作，与读这些书相关的内容，来回答由一知半解到结合重点语句进行交流结合这些句越看越明白，到越

二、朗读课文，

3.引导学生围绕“冰心列举来越爱读《三国演感悟体会（用的这些书，你读过吗？怎样读义》；忆《水浒传》子，说一说冰心是怎样时30分钟）的有何感受”展开自由交流和《荡寇志》忆自读这些书的，当时感受

4.指导学生有感情地朗读关己读《水浒传》的过是怎样的于冰心读书的语句，体会冰心程忆十二三岁时看

3.自由表达，读过哪一《红楼梦》与中年时当时的情感本书就说哪一本书，读

5.引导学生结合文中冰心的建看此书的不同感受；同一本书的同学可以相忆议和自己的读书经历，说一说互补充，说清楚自己的《西游记》和《封神什么样的书才算是好书读书经历和想法

6.组织学生围绕“你读过这样榜》

4.选择符合要求的句

2.可以引导学生从的好书吗这些书给你带来了子，联系自己的体验有读书带给我们知识，哪些快乐”展开拓展交流感情地朗读

7.引导学生结合刚才交流所让我们多认识人物，

5.交流明确要对书的增加我们的生活经得谈一谈对“我永远感到读书优劣比较选择，能感染验，懂得更多道理等是我生命中最大的快乐”这句人、陶冶人、有助于写几个方面谈对句子的话的体会作、扩大知识面的书是理解

8.指导学生有感情地朗读写好书读书好处的句子，鼓励学生积

6.自由交流，先简单介极读书绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收获，说清楚自己的想法

7.先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的交流，再从自己读书获得快乐的角度谈体会

8.有感情地朗读“写读书好处”的句子从书优育领先成人成本野心放心

1.引导学生运用文中的句

1.交流总结读书好，

1.可以根据班级实子概括冰心对我们提出的多读书，读好书情，如果学生不能读书建议

2.先想一想读书带给自很好地联系个人经

2.引导学生联系自己的己的收获，自己历理解这读书经历，谈一谈对“读书都读了哪些书，读了多个句子，可以引导好，多读书，读好书”这句少本书，然后结合句子学生再次回到文话的理解说出自己心里的真实想中，联系冰心的读

三、总结提升，

3.指导学生有感情地诵读法书经历来理解拓展运用（用“读书好，多读书，读好书”

3.带着自己读书的感

2.抓住作业契机，时8分钟）

4.布置作业将“读书好,多受，朗读这个句子引领学生广泛阅读书，读好书”这个句子推

4.将这句话写在书签上读荐给身边的人，让他们像我面送给身边的人，并说们一样爱上书，会读书，与一说自己从这句话中获书为伴得的感悟，并和身边的人一同看书。