《我多想去看看》第二课时教学设计

参评论文统编版小学语文一年级下册第二单元《我多想去看看》教学设计2【教材分析】《2我多想去看看》是统编版一年级上册第二单元第二课的一首诗歌，本课一共分为两段，在第一段落中，是用一个小孩子的口吻,他讲述了自己非常想去北京城看看天安门广场的升旗仪式，课文中的小孩子，是一个来自大山的孩子，高耸的山峰阻隔了他的视线，但是没办法隔断他对大山外面世界的渴望和向往第二段以一个在北京长大的孩子的口吻，通过我和爸爸的对话中，讲述了自己非常想到遥远的新疆去看看美丽天山盛开的雪莲课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于让学生朗读，朗朗上口，描述的内容也能够唤起儿童情感的共鸣，同时培养学生积极向上的生活态度【学情分析】一年级的学生通过一个学期的学习，对生字、词语都有了一定的积累，能够在借助拼音的帮助下朗读课文，但是一年级学生的理解能力比较差，还需要老师积极的引导，才能更好的理解课文，并且一年级的学生注意力不集中，需要老师激发他们的学习兴趣，把课堂还给学生，让学生交流体会，带动课堂活跃【设计理念】

1.课堂上，应充分发挥朗读的训练，通过不断地朗读课文、观察插图，联系生活经验，读出人物的情感

2.创设自主、合作、探究的课堂,培养学生积极向上的生活态度，激发学生热爱祖国的情感【教学目标】

1.认识12个生字和足字旁，会写6个字

2.正确、流利的朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子

3.通过朗读和交流体会、联系生活实际来理解“遥远”，借助想象，联系上下文，教师范读，读好感叹句，读出对北京天安门升旗仪式和天山的向往的语气，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情【教学重点】正确、流利的朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子【教学难点】通过朗读和交流体会、联系生活实际来理解“遥远”，借助想象,联系上下文，教师范读，读好感叹句，读出对北京天安门升旗仪式和天山的向往的语气，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情【教学学法】朗读教学法【教学准备】教师准备课件、字卡学生准备预习【课时安排】两课时第二课时【课时目标】

1.复习旧知，能准确认读12个生字，会规范的书写“京、门、广，，3个生字

2.正确、流利的朗读课文，读好带有感叹号的句子

3.通过朗读和交流，能够体会到文中的“我”多想去看看的急切心情，激发学生对祖国山河的热爱之情【课时重难点】

1.正确、流利的朗读课文，读好带有感叹号的句子

2.通过朗读和交流，能够体会到文中的“我”多想去看看的急切心情，激发学生对祖国山河的热爱之情【教学过程】

一、复习导入

1.读好词语同学们好，上节课我们学习的新词语，你们还记得吗？谁来读一读？老师出示词语字卡（学生举手读）你读的真好，同学们跟他读（请读得好的学生当小老师）

2.齐读第一咱然段同学们的词语读得真好！上节课，我们还学习了第一自然段，我们一起读一读吧！（老师发音，学生跟着齐读）这个自然段告诉我们，新疆小朋友想去哪里？看看什么？课件出示新疆的小朋友想去（），看看（）【设计意图复习导入，复习了上节课的内容，简单明了的揭示学习内容用指名读、小老师带读的形式激起学生阅读兴趣】

二、学习第二自然段

1.现在还有一个北京城的小朋友，他又想去哪里呢？让我们一起读读第二自然段，自由朗读，把句子读通顺，难读的地方多读几遍

2.指名读第二自然段（指名读）教师提问你觉得他读得怎么样？让其他学生评价该学生的读书情况，老师再适当做出评价

3.教师我们也一起读一读吧！（齐读）

4.教师“我”想去哪里呢？想看看什么呢？课件出示北京的小朋友想去（），看看（）（指名说一说）

5.理解词“遥远的新疆”教师从北京到新疆”到底有多远？（课件出示北京到新疆大约

3906.9公里；坐动车需整整两天时间）你觉得新疆远吗？学生远教师是呀！很远很远就叫做遥远谁来读读这个短语？（指名读，学生齐读）

6.学习“美丽的天山”教师遥远的新疆有美丽的天山这就是天山你觉得天山美吗（出示天山图片，学生认识天山）谁能读好这个短语呢？（指名读）教师那么老师再来读一读，你们跟着我一起读（老师范读）请同学读一读（指名读）我们一起读好它们吧！（齐读）

7.（出示雪莲图片）这就是雪莲雪莲是什么颜色的？很白很白，非常干净，就叫作洁白谁能读好这个短语？“洁白的雪莲”（指名读，教师范读，指名读，学生齐读）

8.我们把这些短语放到句子中读好这句话吧（学生齐读，教师范读，学生再齐读）“遥远的新疆……雪莲”

9.学习“我对爸爸说……去看看”过渡新疆除了美丽的天山，洁白的雪莲，还有什么好吃的，好玩的呢？（出示新疆的其他物品，比如葡萄和哈密瓜，添加背景音乐）老师多想去看看，你想去吗，北京的小朋友也非常想去看看，谁来读读这句话呢？（指名读，再听老师读，学生齐读）教师为了表达这种非常想去新疆的感情，课文用了一个特别的标点符号，是什么符号呢？学生感叹号（!）教师是的，感叹号就是表达非常强烈的感情

10.我们一起读读第二自然段吧！（学生齐读）【设计意图读好短语是低年级阅读教学的一个重点，本课通过指名读、教师范读、学生齐读等多种方式充分发挥学生阅读的积极性,营造了良好的课堂氛围】

三、学习生字

1.学习“京”教师:学习了课文，我们再来看看今天的生字宝宝吧!（出示“京”）我们跟着电脑老师读一读（学生齐读）谁能读好这个字呢？（指名读，注意读准后鼻音）教师那它是什么结构呢？（上下结构）重点笔画是哪里？（指名说）教师我们一起书空，说一说它的笔顺吧！再书空（教师范写）你是怎么记住它的呢？（指名说）谁能给生字宝宝找个朋友，组个词，用它说一句话呢？（指名说）

2.学习“门”教师我们一起齐读它（出示“门”）认真拼读教师谁来说说他的结构？（独体字，上下一般宽）教师伸出小手指书空吧，再说说笔顺（教师范写）你又是如何记住它的呢？（记字方法）谁来给它找个朋友呢？再用它说一句话（指名说）

3.学习“广”教师学生齐读、拼读（出示“广”，教师指导注意读准后鼻音）教师说一说它的结构（独体字，第三笔是竖撇，先竖再撇）教师一起书空，把笔顺说出来（教师范写）再给它找个朋友吧，组词

4.学生描红、书写，老师巡视指导

5.展评（请学生评价，老师点评）【设计意图学习写字是低年级语文教学的一个重点，让学生读好字，了解字的结构，说说记字方法，加深学生对这个字的理解，观察字，还可以让学生更好的了解这个字该怎么写，很好地落实了以学生为主体，教师为主导的教学原则】

四、齐读全文学生正确、流利的朗读课文

五、教师小结新疆的小朋友想去北京看看，北京的小朋友想去新疆看看，那你有什么愿望呢？（课件出示我多想O）以“我多想……”开头，说说自己的愿望，同桌之间相互讨论（再指名说）【设计意图教师小结归纳，拓展延伸，提高学习的效率】【板书设计】2我多想去看看新疆的孩子想到遥远的北京城北京的孩子想去遥远的新疆。