《池上》教学设计-黎洣月

《池上》教学设计教材分析夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气穿越回古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？诗人白居易用了短短四行诗描述了自己夏天所见，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态教学目标

（一）知识与技能目标认识“踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“采”这个生字

（二）过程与方法目标能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累

（三）情感态度价值观通过图文结合、联系生活经验等方法理解“采、浮萍、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，初知古诗大意教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意教学准备课件、教具、田字格教学过程

一、导入课题，感受夏之韵

1.图片、道具激趣导入；

2.板书课题，齐读课题《池上》（板书“池上”）

二、初读古诗，学习生字词

1.听音频，生初读古诗；

2.自由练读；师示范读；

3.随文识字；把字词带入诗中再读古诗，读出节奏指名认读，齐读；把诗读正确、读通顺

4.指导书写采学习“采”（爪子头的撇是短撇，注意横撇下面三个笔画的方向）插入微课加深学生理解

5.再读古诗，读出节奏

三、品析古诗，初知大意

（一）、学习第一句小娃撑小艇，偷采白莲回

1.出示图片，看图猜诗句，并说说理由；

2.学生读；重点理解“撑”“偷”请同学们带上动作，再读第一句诗

（二）、学习第二句不解藏踪迹，浮萍一道开

1.出示诗句加图片让学生读；理解不解藏“踪迹”

2.看图理解“浮萍一道开”瞧，本来满满的浮萍被小船分开了一道小路，这就是“浮萍一道开我们一起来读读

3.重点理解“踪迹”循着这一道分开的浮萍，人们就发现了小娃，这就是小娃留下的踪迹

四、齐读古诗（音频伴奏）Ui

五、指导背诵（游戏背诵、看图背诵）

六、拓展延申配乐唱一唱，诗歌是有节奏语言，它不仅能读，还能唱呢！（出示音乐视频）

七、课后作业背诵《池上》并试着把这首古诗唱给爸爸妈妈听教学板书《池上》撑小艇采白莲藏踪迹浮萍开。