《池上》教学设计

课题《池上》年级一年级学校设计者本单元围绕“夏天”这个主题编排了两首古诗和两篇文章，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点教材进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气本单元的学习简析重点是联系生活实际了解词语的意思在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用人文主题感受夏天之美，了解夏天的特点一点语文要素感知古诗大意，激发学生热爱美好事物的情趣语言线学习古诗，重在朗读，读出节奏，熟读成诵四线思维线教学中引导学生仔细观察图画，展开想象，初步感受夏天之美审美线联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态文化传承线开展“了解诗人白居易”的活动，阅读其他名作，积累古诗

1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字教学2,正确朗读、背诵古诗《小池》目标

3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态教学重会认读，写生字；能正确、有感情地朗读古诗，熟读成诵点教学在朗读中了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态.难点第一课时教学设计（文档所有字体要求

1.大标题楷体小四号加粗

2.其余楷体小四号）

一、导入明目标

1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说教学过程六

2.揭示课题，板书课题（板书古诗二首）程序1学习生字“首”读“s h6U,翘舌音，在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等2课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读《池上》《小池》

3.明确本课时学习任务学习第一首古诗《池上》板书池上齐读诗题

4.简介作者设计意图诗歌教学注重景的描绘，情的生成情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进古诗

二、找法解内容

1.出示自读要求学生自由朗读1读准字音，识记生字；圈出不理解的字词，小组交流2小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺

2.检查学习情况，解决生字的识记、书写3写字

①教师示范书写，指导学生观察会写字在田字格中的位置及笔画首点、首撇短而小下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段采上小下大，爪字头“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展

②学生描红、临摹，教师随机巡视指导

③学生用会写字组成常用词，同桌之间互报听写

3.多形式巩固会认的字、会写的字

4.课件播放朗读音频学生听后教师示范朗读，学生尝试划分节奏，自主吟诵古诗设计意图“书读百遍，其义自见”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性，落实字词的学习，为学生对古诗的理解奠定了基础

三、品读养人文

1.课件出示插图引导学生仔细观察1图中有些什么？荷叶、荷花、莲蓬、小船、浮萍、蜻蜓等2引导学生观察画面并展开联想荷塘是什么样的？白莲是什么样的？3指导看图，教师补充关于莲蓬的知识4融情想象如果你就是那个小娃，看到满池的荷叶、荷花，闻着风中传来的莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么？

（5）古诗中的小娃在干什么呢？（撑着小艇采莲蓬）

2.学习诗句小娃撑小艇，偷采白莲回

（1）齐读诗句，体会小娃偷采白莲的心情（一个“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱，让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情）

（2）思考诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？（不一样一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真的举动更显示出了他的可爱）

（3）教师引导，融情朗读

（4）指名用自己的话说说诗句的意思（一个小娃撑着小船，偷偷地采了白莲往回走）

3.学习诗句不解藏踪迹，浮萍一道开

（1）诗画对应，理解“踪迹”“浮萍二

①（课件出示《雪地里的小画家》中的脚印图片）说说这都是谁留下的踪迹

②小娃留下的“踪迹”是什么呢？（小船一路划开的浮萍）

③（课件出示浮萍图）认识“浮萍”（师引说）看，这就是浮萍，它是浮在水面上的一种植物当小船驶进，浮萍就分散开来（做手势）

④小娃知道自己留下了“踪迹”吗？你是从哪里看出来的？（不知道，“不解藏踪迹“不解”是什么意思？（“不懂得，不知道”的意思）

（2）说一说诗句的意思（他也不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹）

4.多形式朗读古诗，边读边想象画面（设计意图）图文结合能够充分调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拓展学习，引导学生积极参与，激发他们的想象力学生通过想象画面，更容易理解诗意

四、寻点搭支架

1.通过定位联想法帮助学生记忆生字，背诵古诗

（1）调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑,白莲回不解藏,一道开

（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑,采o藏,开O

2.（出示插图）学生看图背古诗，再自由练习背诵，同桌互相检查背诵情况（设计意图）引导学生图文结合，让学生通过绘画表现对诗意的理解

五、拓展提思维

1.完成本课对应训练板书设计。