《沙滩上的童话》教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

一、教学内容课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事课文插图以大海沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围

二、教学思路教学中要引导学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合

三、教学目标、能正确认识“堡，插”等个生字，读准多音字“量”，会写“周，围”等个11510字，会写“周围，补充”等个词语

9、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐

2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事3

四、教学重难点重点能正确识写本课生字有感情地朗读课文，能读好人物对话难点展开想象，能根据提示用上提供的词语或开头编故事

五、教学策略教法听读看图想象随文识字启发式教学学法多种方式朗读课文游戏活动合作交流

六、教学设计

（一）创设情境，质疑导入导入同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话板L书课题沙滩上的童话学生齐读课题.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）

2.过渡沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案3■通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础

（二）整体感知，随文识字学生自由朗读课文，圈画并自学生字L.小组合作学习，互相交流识字方法2集体检测

3.（）开火车朗读词语1城堡插上凶狠补充攻打商量轰炸反驳火药赞赏合力忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节

②学习多音字“量”在“商量”一词中，本音读在词语中应读成轻声，在“计liGng,量、量体温、量角器”等词语中读；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liangliango

③课件出示“干树枝”图片，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”（）定位朗读词语中的生字小组赛读生字2堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想孩子们是怎样编织童话故事的呢？4把你的理解在书上圈一圈，画一画■本环节设计，初读课文，检查预习，疏通字词，借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义

（三）再读课文，感知童趣激趣同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？L.导学:沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？

2.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说

3.汇报交流4预设一孩子们到沙滩垒城堡（）指生汇报，其他学生补充1（）相机导学2

①出示“城堡”的图片并引出词语开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法:“保”护“土”地，建造堡垒

②指名朗读第自然段，边读边思考孩子们垒了一座怎样的城堡？2

③借助白板上的提示指名说、同桌互说在沙滩上，我们垒起（），（）周围筑起围墙，围墙外再（），那就是我们的（）可引导学生用动作演示“插”

④相机识记生字“插”，教师出示图片讲解左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣因此，“插”的本义为刺入预设二孩子们在沙滩上编织童话故事（）指生汇报，其他学生补充1（）相机导学2

①默读课文，边读边思考孩子们编的童话故事的内容是什么

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字救公主（）质疑孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读3这个故事■通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容

（四）品读故事，理解内容过渡多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事

（一）导学孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说

（二）汇报交流.汇报第一个问题1（）指小组汇报，其他组补充1（）相机出示孩子们的对话内容2这城堡里住着一个凶狠的魔王他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！

①自由读一读，把句子读通顺

②指名朗读

③分两种情况相应指导朗读学生读得好时，可以这样引导你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺

④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

⑤出示词语“凶狠”指名朗读词语，其他学生跟读交流识记“凶”和“狠”的方法

⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”凶狠的魔王可能会（），可能会（）,还可能会（）……

⑦指导朗读这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话

⑧引读欣赏一个小朋友讨厌地说一一“这城堡里住着一个凶狠的魔王”另一个小朋友接着说一一“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说一—“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（）引读过渡就这样，我们编织着童话一一3“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”看他们的想象多丰富，编得多有趣

①指名读、齐读

②开火车朗读词语“编织、魔窟、攻打”

③引导交流“攻”的识记方法（）交流孩子们你一句我一句，编得火热借助补充句子的契机，指导理解第一4个问题原来，在这座城堡里住着（），他抢走了（），（）正伤心地在（），于是我们成了（）来救（）.汇报第二个问题2（）过渡公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇1报

（2）指名读第8〜14自然段组内汇报，其他学生补充（）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的为了救出公主，“我们”想3了很多方法，一个伙伴的方法是（），“我”的方法是（），最终“我”的方法得到（）一群勇士（），终于救出了美丽的公主引导学生模拟“轰”的声音（）指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”用“赞赏”4说句话（）朗读词语“商量”组内模拟表演他们是怎样商量的（巩固多音字“量”）“量”5还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说“重量”“数量”引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢呼”展开想象（）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情这方法让我们救出了公主，6使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（），欢呼着（），欢呼着（）（）导学孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声7孩子们你一言我一句地欢呼起来:，，

（8）再读第8〜14自然段，指导学生读出兴奋的语气（指名读、男女生轮读）

（三）过渡公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话编织到哪儿了呢？请读读第15〜19自然段，说说你的发现.学生自由读课文

1.指生汇报，其他学生补充

2.教师协助，完善汇报3（）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还1把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（）（）讨论妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的2方法（）小结天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么3开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主

（四）指导朗读全篇多么有趣的故事，多么有趣的沙滩难怪文章第自然段说“海边的沙滩是我们的快1乐天地”（学生多种形式朗读）■让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化

（五）引导观察指导书写、注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法1“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横折稍往里收“围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适“句”里面的“口”字左侧要露出包字头右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展“补”左侧是“未”，不是“木”右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头“记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”.学生观看书写动漫后，教师示范讲解

2.学生描红、临写

3.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议哪个地方写得好？你有什么好的建议？4■正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁五课堂小结布置作业课外拓展把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听1试着编一个童话，和小组同学分享2■将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维板书设计沙滩上的童话起因公主被困童话救公主经过挖地道，炸魔王结果救出公主。