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文本内容:
从书优育领先成人成本野心放心17爬天都峰［教学目标］
1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、抬头”等14个词语
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚【语文要素】［教学重难点］
1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移［教学课时］2课时第课时1［课时目标］
1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字“相
2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序重点
一、分步板书课题，激活学生认知
1.板书爬师生谈话你爬过山吗？简笔画山
2.今天这节课我们来走近一座山一一继续板书天都峰你了解天都峰吗？出示景点名片1课件出示黄山三大主峰之一，海拔1800多米勾连文中相应文字一一啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！2课件出示属金字塔形角峰，奇险陡峻黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻勾连文中相应文字一一再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3课件出示峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻登顶，极目云天，风光无限师追问这样的山你爬过吗T优育领成人成才野心放心
3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！
二、初读课文，整体感知（-）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）
（二）提炼要素，梳理文脉
1.启发默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上《爬天都峰》学习单时间|假日里起因结果我们顺利爬上了峰顶
2.引导谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事
3.小结说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！]
4.回顾表达再仔细读读课文，想一想作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？是按照什么顺序写的？（借助右边思维导图启发思考，根据学生发言并相机板书爬山前一一爬山时一一爬上峰顶后）
5.理清层次拿起笔在书上画一画，哪里写了爬山前、爬山时、爬上峰顶后
6.小结（课件出示课文截图，标识“爬山前、爬山时、爬上峰顶后”）大家看，像这样按照一定的顺序写，我们就能把事情的来龙去脉写得很清楚了（板书按照一定顺序，把事情写清楚）思维导图
三、品读“爬山前”部分有了一定的顺序，作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢？让我们放慢脚步，跟着作者爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边听、边爬边想
1.启发请大家默读“爬山前”部分，思考爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？在文中画出相关的语句（交流，相机板书，在思维导图的“爬山前”的后面加上“所见峰顶高、石级陡所思爬得上去吗所感叫人发颤”）
2.追问看到天都峰又高又险，此时此刻，如果你就是作者，你的心情会怎样？（害怕、畏惧、想退缩）
3.指导朗读带着这样的感受读好爬山前的这一部分
4.小结作者把所见、所想、所感写出来（出示课文截图，标识”所见、所想、所感”），爬山前的经历就写得很明白了，让人有如临其境之感！看来小作者也运用了我们在《麻雀》一课中学到的方法一一调用“五感”观察，把事情写清楚第课时2［课时目标］
1.了解作者是如何把爬山的过程写清楚的
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移（难点）
一、品读“爬山时”部分
1.启发“爬山时”这部分是怎么调用“五感”观察写具体的呢？请大家分四人小组合作学习（出示学习要求）
（1）快速默读课文，边读边想爬山时小作者写了哪些方面一一是所见所闻，还是所作所为，或者是所感所想？画出相关语句，像老师一样在旁边标注出来
（2）小组讨论，提炼关键词完成思维导图
（3）派一名代表在全班汇报
2.自由朗读课文第35自然段〜
（1）这部分除了写“我”的所见、所想外，还写了什么？（对话）学习“我”和老爷爷的第一次对话（出示）T优育领成人成才野心放心小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？2分角色读对话，体会人物内心3通过对“也”字用法的分析，体会到表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神小结“从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上山峰，所以老爷爷也点点头，说引读一一‘对，咱们一起爬吧！
3.体会小作者爬山的过程自由读第6自然段，画出描写爬山动作的词语学生交流1引导学生联系上下文，体会“奋力”的意思2从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难指导书写“攀”这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个“手”字板书手脚并用小结”通过描写攀爬动作，写出了‘我是怎样爬天都峰的”
4.指导朗读1这么险峻的山峰，小小年纪的“我”和老爷爷都能克服困难，坚持爬上去，真不简单自由读一一指名读一一齐读]2在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷会怎样互相鼓励呢？小结“这就是互相汲取力量在互相激励中，他们坚持爬呀爬，终于爬上了天都峰顶”
5.通过比较句子，体会爬山的艰难、上山后的喜悦出示
①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶从“终于”这个词语你能感受到什么？
二、学习“爬上峰顶后”部分L读一读第810自然段〜
2.学习“我”和老爷爷的第二次对话，再次体会语言描写的作用
3.讨论“爸爸所说的话中蕴含了什么道理？为什么要写爸爸的话呢？”小结“人与人在相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难都能克服这是‘我在爬天都峰这件事中得到的启发”T优育领成人成才野心放心
4.追问“学到这里，有谁发现小作者把爬山过程写清楚、写具体的秘密了呢？”
5.小结“（指板书）按照一定的顺序，调用‘五感观察，把所见所闻、所作所为、所感所想写出来，就能把一件事写清楚了”
三、读写迁移，初试身手
（一）总结课文一开始就告诉大家，假日里“我”和爸爸去爬天都峰，然后写了天都峰高而险，“我”不敢爬以及“我”怎样和老爷爷相互鼓励，怎么爬上去的，最后写出了“我”的感受，这样就把爬天都峰这件事写清楚了叙述一件事时，一般可以这样写（出示）
1.开头交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因；
2.中间按一定的顺序写清楚事件的经过，主要人物的表现要写清楚、写具体，抓住主要人物的神态、动作、语言以及心理活动进行描写
3.结尾写明事件的结果或感受
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