《王戎不取道旁李》说课稿

从书优育领先成人成本野心放心《王戎不取道旁李》说课稿

一、说教材《王戎不取道旁李》是统编教材小学语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误

二、说教学目标.认识个生字，会写个生字

135.正确、流利地朗读课文，背诵课文2能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事

3..理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因4

三、说教学重难点能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的

1.原因是教学的重点.体会王戎的仔细观察，善于思考、分析是本课难点2

四、说教学方法阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法情境导入一一贴近生活性；初读寻疑一一提倡自主性；再读释疑一一倡导探究性；默读解析一一主张创造性；熟读成诵一一主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读让学生经历初读一再读一默读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一释疑一解析一理解一品味一成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程

五、说教学过程

（一）谈话导入我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树,上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起学生的阅读兴趣板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学生在理解的基础上记忆生字补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫

（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍我再利用多媒体检查生字和朗读情况对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时一，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练习也会更加认真学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题]最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃

（三）结合注释，了解大意在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意不明白的地方做上记号学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨逐句理解，再连贯起来，整体把握从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事初步感受复述，在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生对复述要抓故事的主要情节、按故事发展的顺序进行有一个认识和印象用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性

（四）理解内容，感悟语言让学生默读课文，理解感悟利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质通过王戎和别的孩子的表现对比，让学生思考别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？引出王戎的分析接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李”的理解这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象同样以引导性的提问启发学生思考王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？有了前面的铺垫，学生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点最后加深理解,拓展课程的实践意义，让学生讨论交流你觉得王戎是个怎样的孩子？学生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的教育最后让学生熟读、背诵

（五）拓展延伸前面已经有了对《世说新语》的补充介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现儿童聪明智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深了本课的中心思想与教育意义的

（六）课堂总结这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误

六、说板书设计最后我来说说我的板书设计根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行,提取故事发展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的对比，得出王戎的人物形象提示学生要学习的品质。