《纸的发明》第一 二课时 教学设计

《纸的发明》教学设计教材部编版小学语文三年级下册第一单元第二课“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的教材解析发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动合理的把握学情，夯实学生基础本课授课对象是三年级学生，这个年纪学生有一定的知识基础，对新内容的学习有强学情分析烈的求知欲及活跃度他们已经具有对课文文本内容处理、提高阅读能力和分析文章大意的能力，体会文章表达的思想感情，并在学习过程重适当提出疑问课标（2022版）第二学段【阅读与鉴赏】中指出能联系课程标准中相上下文理解词句的意思;体会文中关键词句在表达情意方面的作应的要求用;能借助生活积累，理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情课时安排2课时

1.认识“存、普”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“世、界”等13个字，会写“造纸术、世界、伟大”等16教学目标个词语

2.能正确、流利地朗读课文

3.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程古代人民智慧的赞美和对祖国悠久历史文化的敬仰（出示课件32）

2.拓展延伸教师安排学生阅读《一张纸的旅行》（出示课件33）

六、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件34-35）

2.课后作业（出示课件36）查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动选择一种发明说说它的发明过程是怎样的教师出示样例我为指南针代言指南针也是我国古代劳动人民的四大发明之一，它的发明时间，发明人都无从考证，指南针的起源可以上推至战国时代一种称为“司南”的指南器具，那就是指南针的雏形宋代出现了水针，作用都是一样的……（设计意图本环节的教学就凸显了这一主题，实践作业的布置，不仅提升了学生阅读、收集、整理信息的能力，而且在这一实践过程中，提升了学生对中华传统文化的认识,真正致力于学生语文素养、人文素养的提升）第二课时板书设计纸的发明10几千年前竹片蔡伦纸龟骨兽木片蚕丝薄片骨青铜器粗搔轻便好用价格便宜笨重价钱太贵笨重不能普及不方便西汉时代东汉A贡献巨大影响世界

124.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用

1.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程教学重难点

2.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用教法讲授法、点拨法、朗读教学法学法自主学习法、合作教法学法探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件第一课时

1.认识“存、普”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，第一课时课时会写“世、界”等13个字，会写“造纸术、世界、伟大”等16教学目标个词语

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容第一课时教学能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容重难点第一课时教学过程（

一、二次备课）三次备课

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，体现了我国古代人民的智慧其中的“四大发明”不仅对我们的生活产生了影响，而且对世界文明发展也产生了很大的影响同学们你们知道我国古代四大发明都是什么吗？（出示课件3）预设造纸术、指南针、火药、印刷术

2.教师过渡今天我们就来学习四大发明之-----------造纸术

3.教师出示课题并板书纸的发明，学生齐读课题（设计意图由四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情）

二、整体感知，理清结构

1.初读课文

（1）教师提出自读要求自由朗读课文，读准字音，读通句子想一想课文是围绕哪句话展开叙述的？（出示课件4）

（2）学生自由读课文，并思考相关问题

2.学习字词

（1）学习认读生字（出示课件5）出示词语保存普及制造粗糙蔡伦积累切断便宜朝鲜欧洲社会

①学生“开火车”读词语，教师随机正音

②教师适时归纳平舌音“存、糙、蔡”；翘舌音“制、洲、社”

③学生齐读词语读准“累”“切”“便”“鲜”这4个多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法（出示课件6-9）识字游戏（树皮造纸）

①教师引导学生挑战同学们我们来玩一个游戏“树皮造纸”，谁来挑战？

②出示词语粗糙积累保存朝鲜欧洲普及（出示课件10）

③教师指名学生挑战（设计意图先解决生字新词问题，读准字音，为阅读理解课文打下基础，扫清阅读障碍）

3.师生课堂互动教师过渡生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧！（出示课件11）

（1）教师提出要求默读课文，思考课文是围绕哪句话展开叙述的？写了哪些内容？（出示课件）

（2）学生默读课文并思考相关问题

（3）教师组织学生交流课文是围绕哪句话展开叙述的？主要写了哪些内容？学生交流反馈预设1:围绕第1自然段“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”展开叙述预设2:主要写了纸的发明过程预设3:课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界进步的促进与影响4教师引导小结第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全文课文首先写了几千年年前没有纸，人们记录事情不方便，紧接着写了纸的发明过程，最后写了纸的传播路径和对世界的影响

4.教师出示自读提示默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么意思？出示课件121学生默读第1自然段，并思考相关问题2教师指名回答“贡献”是什么意思？预设“贡献”对国家或公众所做的有益的事教师过渡造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？我们一起继续往下学习，一探究竟吧！

三、学习

2、3自然段，了解几种记录文字的方法

1.教师出示自读提示默读课文第2-3自然段,画关键词句想一想人们先后用了哪几种材质来记录文字这些记录方法有什么特点？出示课件131学生默读，圈点批画并思考2师生交流反馈出示课件14-15学生小组合作完成表格出示课件16教师过渡请你们将自己圈画的词句，提取关键信息,完成表格时间载体特点起先龟甲、兽骨、青铜器后来笨重几千年前再后来两千多年前

3.学生交流反馈，教师相机指导1教师指名学生交流表格中“起先”一行

①教师提出问题几千年前记录文字的载体是什么？预设龟甲、兽骨、青铜器教师板书几千年前龟甲兽骨青铜器

②教师提出问题如果要把生活中发生的一些时请记录下来，每次都要刻在龟甲、兽骨或者青铜器上，你有什么感受？预设笨重、很不方便教师板书笨重不方便2学法迁移，教师指名学生交流表格中后面几行

①教师提出问题后来记录文字的载体是什么？有什么特点？预设1:竹片和木片预设2:笨重教师板书竹片木片笨重

②教师提出问题再后来呢？预设1:蚕丝织成的帛、蚕丝薄片预设2:轻便但价钱太贵，不能普及教师板书帛蚕丝薄片价钱太贵不能普及

③教师提出问题两千多年的西汉时代，人们用什么来造纸？有什么特点？预设1:用麻造纸预设2:粗糙，不便书写教师板书西汉时代麻粗糙设计意图本环节主要是关注学生阅读文本，提取信息、重组信息的能力

四、巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画出示课件

172.学生交流易错字及注意点

3.教师重点指导“录、存、欧”等容易写错的字（出示课件18-21）录上短下长，第四笔居中，第五笔是点，第六笔是提，第七笔是撇，第八笔是捺存首横不宜长，撇要舒展，“子”中横略向外伸展欧“区”的笔顺为横、撇、点、竖折右下“人”，撇从横中线上方起笔撇向“区”的下方，撇尖、捺脚收笔持平洲“州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀（设计意图将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法，使写字教学更高效）

五、课堂演练（出示课件22-23）第一课时板书设计第二课时第二课时课时

1.学习四五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下教学目标来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用

2.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程第二课时教学

1.学习四五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承重难点下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用

2.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程第二课时教学过程（

一、二次备课）三次备课

一、谈话回顾，导入新课教师导入上节课我们学习了生字，了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程这节课让我们再次走进东汉时代，看看为什么蔡伦的造纸术被传下来并影响了世界出示课件24

二、学习第4自然段，了解蔡伦的造纸方法传承的原因

1.教师提出要求细读第4自然段，圈画关键词句想一想为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？出示课件251学生自细读课文，并思考相关问题2教师指名读第4自然段，师生评价字音读的是否正确出示课件263教师提出问题这一段主要写了什么内容？教师指名回答预设1:交代了时间、人物、事件预设2:大约一千九百年前东汉时代蔡伦改进了造纸术，写了造纸的过程和这种造纸术的好处教师板书东汉蔡伦纸

2.学生细读第二句，找出关键词

①教师提出问题蔡伦是怎么样造纸的？

②教师指名学生回答预设先切碎或切断，再捣烂成桨，最后捞出晒干

3.了解蔡伦造纸方法传承的原因1学生小组合作讨论为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？出示课件272教师引导学生抓住关键句3学生反馈，教师相机指导预设1:因为原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜预设2:容易保存，容易搬运，工艺简单，能满足多数人的需要教师板书轻便好用价格便宜设计意图引导学生抓住关键句了解蔡伦造纸术能够传承下来的原因，很好的落实了本单元的语文要素

4.教师提出问题“改进”能否换成“创造”？出示课件281学生小组讨论2教师指名回答预设1:不能“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的预设2:造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果设计意图将“改进”、“创造”两个词语进行对比，更好地感受中国古代劳动人民的智慧

三、学习第5自然段，感受造纸术非凡的影响

1.教师提出自读提示默读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？（出示课件29）

2.学生自读找出相关词句

3.教师提出问题蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？（出示课件30）预设1:传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯以及欧洲O预设2:极大地促进了人类社会的进步和社会的发展，影响了全世界教师板书贡献巨大影响世界

四、总结提升（出示课件31）教师提出要求默读课文2-4自然段，试着填写课后习题第一题中的图表学生填写表格师生交流汇报（设计意图借助时间轴，指导学生理清文章脉络，借助表格提取关键信息、整合概括信息，从整体上把握纸的发明过程）

五、主题概括，拓展延伸

1.教师概括主题这篇课文写出了纸的发明过程，表明了我国古代文化对世界的影响，表达了作者对祖国。