《致大海》《自己之歌（节选）》联读教学设计--统编版高中语文选择性必修中册

《致大海》《自己之歌节选》联读教学设计学习诵读这两首诗，概括内容，梳理诗歌意象，探究诗歌情感

1..研读这两首诗，分析其形式特点，体会其与情感表达的关系2学习内容

一、课堂导入诗歌像音乐，旋律优美;诗歌像油画，韵味十足……普希金对于自由的热烈向往，惠特曼对于“自我的崇拜，其中既有强烈而真挚的情感又有丰富的社会和文化内涵，值得深入发掘我们一起学习《致大海》《自己之歌》二,学习任务课前预习任务-作者简介普希金俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人1他79的9作-品18是37俄,国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映政治抒情诗《致恰达耶夫》《自由颂》此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》.散•文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》惠特曼,惠特曼,美国诗人生于贫苦农民家庭当过木工、排字工、教师Q、81报9纸—编18辑92主要诗集《18草19叶—集1》892此诗歌创作于南北战争以前，主要揭露奴隶主和种植园主的压迫，对黑人和印第安人表示同情，歌颂自由1的86理1—想1865二写作背景《致大海》写于年，是一首著名的政治抒情诗此前，由于普希金的激进思想不容于沙皇专制政府，他们1将8其24流放到南高加索普希金刚正不阿，不愿迎合当地总督，又被革职遣送回乡临走前,普希金站在高加索海边登高望远，波涛汹涌的大海激荡起他的万端思绪，流放期间远离朋友和文学界，精神上十分孤独，他也曾产生过从海上逃亡到南欧、彻底离开俄国的计划，但宣告失败就是在这种抗争无效、期望渺茫的心境中，孕育了这首诗篇《自己之歌》世纪上半叶，美国虽然经济发展很快但仍处于欧洲殖民地的地位至于文化，特别是文学1方9面，则主要从属于英国，还没有建立起本民族的与合众国相适应的民主主义文学当时以爰默生为首的美国超验主义者提倡个性解放，确立本民族自己的独立人格鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴在这样的历史要求下，惠特曼树立雄心，通过自身来表现他的〃特殊时代、环境和美国，于是他的“我自己”便与民族的我自己合二为一了惠特曼的诗体现了美国的民主理想，反映了美国独立战争和内战的重大史实他站在进步的、正义的立场上，热情呼唤资产阶级的民主和自由，衷心赞美劳动和劳动者，强烈谴责反动的农奴制度，猛力抨击封建宗教的禁欲主义，热切向往光明和未来，憧憬着一个世界乐园”的出现学习任务一诵读诗歌知其意《致大海》和《自己之歌（节选）》分别讲了什么？尝试概括出两首诗每一小节的主要内容明确《致大海》第一层（）写诗人与大海告别（海之恋）；1-2第二层（）写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（海之思）；3-13第三层（）写诗人再次与大海告别（海之念4-15X《自己之歌》（节选）第一节，诗人将我融入自然；第二节，诗人想象自我拥有神力；第三节，诗人超越万物凸显自我说明本任务旨在引导学生诵读诗歌，理解诗歌的内涵学习任务二梳理意象探诗情意象是诗歌用来寄托主观情感的客观物象，是诗歌的基本特征《致大海》一诗中，诗人为什么如此热爱大海？诗人为什么选取大海这一意象来表达情感？请1勾.画重点词句，谈谈你的理解明确诗人用自由的元素蓝色的浪头骄傲的美壮观的美色喧声呼唤浪花的喋喋”描写大海壮丽的景色、广阔的胸怀，用忧郁的絮语”沉郁的吐诉”喑哑的声音任性的脾气喜怒无常汹涌倔强有力表现大海惊人的威力、狂放不羁的魄力；拿破仑与拜伦在诗中以其各自的经历增强了大海这一意象的历史感诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放浩渺无际，有时无比幽静，有时席卷一切诗人笔下的大海又是被人格化了的大海，他博大却无常，他能容纳一切、狂放不羁，能做他想做的任何事情这正是一种对自己的行为能完全自我控制的自由状态大海是自由精神的象征大海成为诗人心灵的寄托和对话者，它象征着自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在诗人与大海为友向宏大的自然风景倾诉自己热爱自由、崇尚正义、反抗压迫的热烈情感.惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌中的意象有很大区别思考在2意象的选取上有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？明确意象选取诗人笔触细腻，从大自然的一草一本、一沙-石写起，选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹘鹤的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鹰雕、蝮蛇、糜鹿、海燕等生物作为诗歌的意象这些鲜活的生命充满了灵性和神圣的色彩寄托情感诗人对这些自然界中的事物倾注了无限的热爱之情在他的眼里启然界中的任何一分子，无论巨大和纤小都折射出无限的神性，从看似细小的景物里抒发伟大的情感从而赞美万物的神圣性点拨诗中的意象是极为壬赏且普通的事物，似乎缺乏一般诗歌意象的〃美感〃和〃诗意诗人出身乡村，与他的生活相吻合诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息，使底层民众更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣这些意象范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的等，构成了诗歌开阔的意境,体现了诗人宏大的气魄说明本任务旨在引导学生分析诗歌的意象特点，体会诗人寄托的人生感悟学习任务三形式随情诗歌体式最显著的特征来自语言形式的表现，组成一首诗最大的形式单位是诗节，其次是诗行，再小一点就是音韵再读诗歌，多角度分析两首诗歌的体式特点，欣赏诗人通过诗歌体式抒发情感的技巧诗节各诗节的诗行数、诗行长短；诗行句型特点（长短、结构特点等）、语气特点（感叹句、问句等）、用词；音韵押韵明确:《致大海》诗节共节，每节均采用四或五行体式；每行较短，大约字；少量诗行整齐的句式形成排比（第15节）整齐严谨，庄严壮阔1015押韵基本保持隔行押韵诗行

①长句分行，拉长诗意如那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉默短句与整齐、反复的诗行表达高昂的情感如最后两节长句的跨行，诗句的隔断，倒装，使得诗歌中情绪变得迟疑悠长如第节13

②用感叹、疑问、反问等不同语气的句子表达不同情感

③较短诗行中，以主观性、修饰性的短语来表达一种激昂有力的情感态度如节

3.4，

④句中加入大量逻辑连词语言的节奏也随之变得缓慢低沉如第节7《致大海》中，普希金用浪漫主义的手法将自己对自由精神的礼赞、渴望、追寻融合在宏伟壮丽的大海形象中,在诗体上采取了严谨的五行、六行的体式,显得崇高庄重，富于英雄气概而那种由于分行跨行带来的间歇感、跳跃感,因韵脚有规律地产生而产生的对称感、和谐感，充分表达了诗人深沉复杂的情感，富有抑扬顿挫而又气韵流畅的音乐之美《自己之歌（节选）》诗节诗节中诗行数量不一，诗节结构不整齐押韵无明显押韵诗行

①诗句长短交错（最长多字，最短十几个），非常松散，但使诗歌的展开自然随性，形成了语调语气急徐高低的自然3结0构

②一句一行，无跨行,且散文化

③整散结合第三节列举了一系列徒然的举动，形成一组气势磅礴的排比句,以排山倒海的力量，将诗人心中对自由、平等、民主的赞美，将歌颂生机勃勃的祖国的激情宣泄出来，具有强烈的感染力《自己之歌》体现了惠特曼在自我与世界关系上带有自由平等、泛神论”色彩的观念,形式上采用了无拘无束、汪洋恣肆的自由体,其诗行长短不一，不押韵，形成语调、语气急徐高低的自然结构，又通过若干语法结构相同、意义相关的平等结构或重叠结构，使诗意逐渐达到高潮，形成一种内在感情和心理上的韵律点拨诗歌通过分行、顿挫、音韵等艺术手段来表现感情的层次、情调情绪的效果诗人内在情感的律动塑造了诗歌的美妙形式和节奏反过来是诗歌的节奏韵律与形式，表现了诗人的情感起伏，丰富了诗歌的含义说明本任务旨在引导学生感受《自己之歌》与《致大海》在节奏和韵律上的区别，由此感知不同诗歌因其韵律有别而情感表达殊异

三、课堂总结《致大海》采用的是谨严的体式四句或五句一节，每节押韵，和谐整齐；借与大海告别，表达不舍之情的同时，歌颂自由精神整体的情感厚重沉郁，显得庄重、崇高《自己之歌》突破了西方诗歌传统的格律体式，不被格律束缚；包罗万象，奔放恣肆，具备一种磅礴的节奏和内在的张力诗人充满热情地歌颂一切生命之美，展现了人道主义和民主主义的立场

四、拓展延伸诗歌的思想情感、情感意蕴与诗歌体式是密切相关的请结合学习过的诗歌，分析诗歌形式与情感的相关性明确热烈奔放的情感往往会冲破格式的束缚，用整散结合的句式来表达，比如《立在地球边上放号》《梦游天姥吟留别》沉郁厚重的情感，用规整谨严的形式更合适，显得庄重深沉，比如《观沧海》《登高》《红烛》等

五、作业布置阅读《致大海》和《自己之歌（节选）》，完成下列题1-2《致大海》中，诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么1样.的思想感情？明确诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀.惠特曼是歌颂自我的诗人，《草叶集》是歌颂自我的诗集，而《自己之歌》又是《草叶集》的2核心部分，是诗人自我独立的宣言结合全诗，联系时代背景，思考诗中的自我是不是作者本人你认为这里的自我还可能有哪些内涵？明确诗歌中的我表面上似乎指诗人自己，实际上是诗人在借用自己二字表现一个大的我即改造大自然、开拓新大陆、建设新大陆的美国广大的劳动群众诗中的我具有两重含义，一个是具体的我，一个是象征群体的我:是一个综合形象诗人置身在劳动者之中，诗中的我也是美国式新人的形象

六、板书设计形随情动《致大海》《自己之歌（节选）》联读教学设计海之恋致自由将我融入自然渴望之歌旺盛生命力大海之思想象自我拥有神力宏达的自我自由海海之念超越万物凸显自我。