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文本内容:
《荷花》第二课时教学设计教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵2-4自然段，积累优美语言
2、理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花美丽的姿态，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
3、能边读边想像画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
4、能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物教学重点理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花美丽的姿态，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情教学难点能边读边想像画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说敢写教学准备多媒体课件教学过程
一、复习旧知，导入新知
1、通过上节课的学习，我们知道了课文重点写了哪两个部分？（课件出示填空）
2、有谁还知道作者是怎样看荷花的呢？从哪里体会？
3、过渡作者未见荷花先闻其香！那这节课我们就来看看作者看到的荷花是怎样的？（师板书课题，并绘画荷花简笔画）
二、品读美文，领悟语感
（一）观美景，入意境，品词句，学习第
2、3自然段
1、过渡语一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
2、请同学们认真听视频范读
2、3自然段画出你觉得优美生动的语句，说说你看到了怎样的画面
3、生汇报，师引导理解重点句子，体会句子的美
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
①这句话写了什么？写了荷叶怎样？运用什么修辞？把什么比作什么？
②哪个词语写了荷叶数量多？“挨挨挤挤”的意思？可以换成“密密麻麻”吗？用“挨挨挤挤”说一句话
③作者先写了荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说,接着这句话总写，下面就应该写荷花？可作者为什么写荷叶？（引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美），师相机板书
④师指导有感情地朗读
⑤仿写（课件出示）荷叶（），像一个个（）杨树（），像一个个（）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来
①你觉得哪个字用得好？为什么好？
②换词理解“冒”，“冒”还可以换成什么字？
③表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（多媒体课件展示从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花）
④激发想象这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？想象写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
⑤小结多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
⑥有感情地朗读
（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样子的？（生汇报，师相机板书）句子有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
①这句话运用什么修辞？（抓住“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美）
②理解莲蓬、饱胀、破裂（课件出示图片）
③你最喜欢哪一种形状的荷花呢？为什么？
④指导有感情地朗读
⑤这段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花
（4）面对满地的荷花，作者不由发出怎样的赞叹呢？指名汇报师此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？师作者说这一池荷花像一幅活的画你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（再读第二自然段，你从哪些地方体会到了“活的画”）
（二）想象美景，迁移表达（学习第
4、5自然段）
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第
四、五自然段
2、指名生汇报
3、如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
4、（多媒体演示第四自然段内容）表演引读（师做动作翩翩起舞）
5、四人小组讨论读下面一段话风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……想象一下如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
三、总结全文，拓展延伸
1、小结写作方法读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面描写荷花？
2、想象说话，抒情表达，丰富语感你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？指导学生用这样的句式说话“荷花！”
3、品读诗句，回味情感“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？
四、课后作业设计
1、请同学们课后再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，下节课展示贴到黑板上
2、课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡（名称、样子、颜色、气味、其他）板书设计（图文结合）闻到花香
2.3）「荷叶挨挨挤挤碧绿、大圆盘Y荷花荷花刚开、全开、将开幻化荷花
（4）翩翩起舞I回到现实
（5）看荷花。
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