《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计与目标

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计与目标《黄鹤楼送之广陵》设计理念《语文课程标准》明确规定中年级教学应该“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解，想象描绘的情境，体验作者情感在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统O教学目标

1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等的丰富内涵

2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情

3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情

4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法教学重点

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力教学准备教师多媒体课件学生预习，并搜集相关资料教学过程第一课时

一、情境导入，揭示题意

1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来（《》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》《之任蜀州》……）

2.揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《》和《送元二使安西》

3.回忆学习古诗方法学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？（知诗人一一读诗文一一解诗意一一悟诗情）

4.揭题释题（知诗人）

（1）板书课题今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法）看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写“孟”第一笔注意是横撇“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”陵古代多用作地名跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？（是的，课堂学得好，课后不用学）

（2）简介作者这首诗的作者是一一李白李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下生自由交流教师可适当补充李白（701年2月28日-762）,字太白，号青莲居土中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）逝世于安徽当涂县存世诗文千余篇，代表作有o、《行路难》、《》、《》等诗篇，有《李太白集》传世公元762年病卒，享年61岁其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆

（3）释题自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容

①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；黄鹤楼中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的.黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年

②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；

③孟浩然（资料）孟浩然李白的好朋友之到达广陵即扬州

④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫

⑤学生完整表达诗题的意思（设计意图讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔）⑷读题诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题（设计意图在师生交流中，通过画面——黄鹤楼雄姿、简笔画——黄鹤楼及广陵位置、故事——李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果）

二、读通读顺（读诗文）弄明白诗题，下面我们进行第二步一一读诗文

1.自由练读全诗，注意读准字音，认清字形预设如学生充分预习了，可直接进入第二环节昨天预习了吗都读了几遍谁愿意来试一试

2.指读正音师范读自由读，指名读读通、读顺、读熟

三、理解诗意明诗意

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面B、有不懂之处作上标记求助热线一一1多读看图，用心思考;2看注释或查工具书;3向他人求助

2.集体交流1结合板画弄懂“西辞”的含义理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆,，、“碧空，，、“尽，，、“唯”的意思⑵质疑解疑有没有不懂之处了？⑶练习完整地讲述诗意

四、赏析佳句，入境悟情悟诗情

1.赏析“烟花三月”的含义1唤起学生生活体验引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景2师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景肯定学生富有创意的个性化理解如江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想3拓展理解“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景这句诗表达了诗人愉悦的心境4师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景5指导朗读前两句设计意图抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体

2.品析“碧空尽”、“唯”的含义1品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？2从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情讨论滚滚东去的仅仅是一江春水吗？引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵3指导朗读后两句师引读一一师这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗一一生读师船已经越来越远了，真是一一师这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读一一从这两句诗中，我们感受到了什么？板书情深意长

五、赏读全诗，背诵全诗读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗他们只是一般的朋友吗？忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来读

1.自由组合练习读

2.展示个性指名读

3.师生互动背诵读设计意图自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情;教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会;展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路

六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华

1.归纳总结全诗情景交融的表达方法寓情于景，情景交融一切景语皆情语

2.苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读

3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。