一年级下册文具的家教学设计

《文具的家》设计说明《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯课前准备生字卡片，制作多媒体课件教师L.预习生字，做字卡学生课时安排课时2教学过程2

一、谜语导入，引出课题谜语导入:同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗课件出示谜语:色彩各异像颗糖，擦L去字迹不怕脏橡皮;小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳铅笔课件出示橡皮、铅笔图像.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴它们有一个共同的名字-一文具3认识“文具”4学生.在教师的引导下读课题要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”1学生回忆在哪里见过“具:如:商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”文具”，书店里的“工具书”等教师用大屏幕出示相应的画面2⑶生齐读课题看到课题你想提出什么问题？设计意图:课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合

二、初读课文，认识生字.检查预习⑴教师导问:课文共有个自然段写的是和之间发生的事总丢文具，告诉她文具1是有家的，最后知道了文具的家在哪里⑵教师课件出示新词文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音⑷游戏“闪电读词”同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又3准⑸教师范读:同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音学生自由读:想不想自己读读课文我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读6⑺轮流读:哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定.识记生字⑴游戏“闪电出字卡”教师读第自然段，请同学仔细听当老师读到课文里的生字时，2看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来1⑵学生举字卡“丢”指名读准字音⑶说说你是怎样记住它的？预设:生我是用加一加的方法记住的一撇加一个去”字，就念“丢”।生我是用想一想的方法记住的去字就像一个人蹲在那里上面的“撇”就像手绢我想1:象小朋友们在玩“丢”手绢2:教师读第自然段，学生举字卡“找二教师指导学生用多种方法认识“找”字42预设:生我用加一加的方法认识“找”字提手旁加一个“戈”就念我”生我用换一换的方法认识“找”字“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找二1:⑸关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”2:小组交流识记其他生字设计意图:本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提6高学生的识字效率通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字”闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字

三、写字指导教师课件出示”文“找“办”个要求会写的字，说说写时要注意什么？.教师边指导边示范，注意占格位置L3文:注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接3找:右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第办:教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆.学生在田字格里练写，教师巡视指导.表扬写得好的同学4设计意图:抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点5

四、总结学习内容，布置作业.教师导问:这篇课文讲了一件什么事？.本节课，你记住了哪些字学会了几种识字方法你认为你写得最好的字是哪一个？

1.作业:正确、流利有感情地朗读课文2设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的3复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。