三年级下册18《童年的水墨画》第二课时教学设计

小学课堂教学设计（试行）课题名称18童年的水墨画（第二课时）学科语文授课班级1授课时数2课时执教者授课日期2024年5月15日星期三第二节《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷教材《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景整首诗的描写既有色彩的点染，又有分析动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境本课特点为了减少束缚，为学生创造自主学习的机会引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受学情分析童年生活的快乐感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣

1.能展开想象，说一说诗歌中描绘的画面

2.能运用多种方法理解难懂的诗句教学目标教学重点

1.能展开想象，说一说诗歌中描绘的画面教学难点

2.能运用多种方法理解难懂的诗句教学重难占

八、、课件课文相关图片视频课一乙刖准备讲授法对比阅读法教学方法

一、复习旧知教

1.检查背诵教师上节课我们学了《溪边》这首小诗，同学们回家后有没有熟练背诵呀？我们一起来背一背吧！全学班齐背《溪边》

2.回顾画面过教师你还记得《溪边》这首诗描绘了怎样的画面吗？请几位同学用生动的语言为我们描绘一番指名三位同学每人两行，依次描绘诗句中描写的画面，其他同学闭眼想象程

3.重点知识回顾教师上节课我们还学到了理解难懂诗句的方法，你还记得有哪些吗？学生联系上下文、结合生活经验、想象画面、借助关键词

4.导入新课我们跟随作者来到溪边，感受到乡村孩子垂钓的乐趣放眼江上，漫步林中，我们又能看到什么呢？这节课我们继续学习《江上》《林中》两首小诗

二、探究新知合作探究-探究一想象画面，理解诗句

1.自读诗歌，边读边想象画面并画出自己不理解的诗句

2.教师如果让你将“江中戏水图”和“林中采菇图”画出来，你会画哪些内容？1班级交流2教师引导学生适当发挥想象，描绘诗中的景象预设“江中戏水图”一群孩子在水中嬉戏有的相互拨水打闹，有的在水中浮浮沉沉，很是自在“林中采菇图”雨后的松林里，松树清爽，松针明亮，孩子们戴着斗笠在采蘑菇

3.教师这两首小诗中，你有哪些不懂的内容？1理解是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙

①出示“水葫芦”资料“水葫芦”又称“凤眼莲”，是一种多年生草本植物，茎短，叶子卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑浮生在水面，根垂生在水中——《现代汉语词典》第7版第395页

②教师诗中的“水葫芦”是指真正的水葫芦吗？你是怎么理解的？学生诗中的“水葫芦”加上了引号，所以不是指真正的水葫芦；因为水葫芦“浮生在水面，根垂生在水中”，和在水中嬉戏将头露出水面的孩子很像，所以这里的“水葫芦”指的是水中的孩子

③教师“两排银牙”实际上写的是什么？教师联系上文可以知道，钻入水中的是孩子，所以这“两排银牙”实际上是指刚从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出的两排牙齿2理解小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样教师这里两次写到“斗笠”和“蘑菇”，你是怎么理解的？学生结合生活经验可以知道，“斗笠”和“蘑菇”的外形十分相似，地上的蘑菇一个个从土里钻出来，就像一顶顶斗笠；孩子们戴着斗笠蹲在地上采蘑菇，远远望去，一个个斗笠就像一朵朵蘑菇小结遇到难懂的句子时，我们可以运用查阅资料、联系上下文、结合生活经验等方法进行理解

4.有感情地朗读诗歌，想象画面，体会情感

（1）朗读提示《江上》一诗押4韵，《林中》一诗押〃八g韵，朗读时要表达出舒畅、欢快、昂扬的情绪在朗读中加深对诗的理解，体会诗歌蕴含着的情感

（2）分享情感体会预设学生1从《江上》一诗中，我感受到孩子们的游泳本领非常高，他们在水中尽情嬉戏，自由又快活！学生2从《林中》一诗中，我感受到孩子们看到许多的小蘑菇后开心采蘑菇的心情，孩子们真是天教真可爱，自由自在！

（二）探究二对比童诗，领悟特点学

1.教师在小组内讨论一下，这三首小诗有什么相同的地方？预设过学生1内容都是写童年的快乐生活学生2它们的画面感都非常强程学生3每首诗中都有诗人丰富的联想

2.小结正是因为有这些相同点，所以这三首小诗才会成为一组诗，才会组成这幅童年的水墨国

（三）探究三拓展延伸，加深体会

1.教师《童年的水墨画》，原名《童年的彩墨画》，共六首小诗除了课文选取的三首，还有三首，大家自由地读一读，用我们学过的方法理解诗句，想象画面，体会情感

2.出示诗歌《街头》《花前》《树下》街头听不见马路上车马喧闹，哪管它街头广播声高书页在膝盖上慢慢翻动，嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”花前目光一次次从花上移到纸上心里早画下花儿的模样一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香树下黄楠树撑开一柄翠绿的伞，一群白鸽在浓荫中飞翔阳光从叶缝间悄悄地看，千百只眼睛织成一张光的网仿佛老树也变得年轻了一次次鼓着绿色的手掌【设计意图】通过拓展阅读另外的三首小诗，丰富学生对童年美好生活与情感的感受，培养学生的审美情趣同时引导学生自主迁移运用学过的知识，巩固本课的重难点

三、课堂小结这节课，我们一起学习了《江上》《林中》两首小诗，运用了查阅资料、联系上下文、结合生活经验等方法理解了难懂的诗句，并借助朗读与想象，感受到童年生活的丰富多彩，体会到了孩子们的无忧无虑、自在欢快

四、布置作业

1.搜集并阅读其他儿童诗，丰富童年生活的记忆

2.与家人交流，了解不同时代童年生活中的乐趣

1.选出下面和其他三组词语不同类的一项是（）A.拨动一拨弄忽然一突然B.抖落一抖掉戏耍一玩耍C.梳妆一打扮扇动一摇动D.平静一热闹钻出一冒出

2.按照要求写句子人影给溪水染绿了作业设计改成把”字句____________________________________改成“被字句____________________________________

3.课内阅读

（1）这首诗写了孩子们在_______（地点）________________（干什么）的欢乐场面诗中的“_______”________”指的都是孩子

（2）结合想象，说说后两行诗的意思

（3）读了这首小诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？18童年的水墨画结合生活童年的生活联系上下文板书设计（快乐自在）借助关键词想象画面教学反思。