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文本内容:
.火烧云第二课时24教学目标
1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情
2.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽
3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力教学重点能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情教学难点能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽教学过程
一、巩固复习，回顾内容教师导入出示课件上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情设计意图复习旧知，引入课题，温故而知新
二、体会火烧云的形状变化
1.教师提出问题出示课件朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？
2.学生汇报交流出示课件
3.探究形状变化的特点1教师提出问题火烧云的形状像什么？2学生交流汇报预设一匹马、一条大狗、一头大狮子2教师追问你从中体会到什么？师生交流火烧云由各种各样的形状，形状多教师板书形状多3教师提出问题形状变化除了多以外，还有什么特点？学生汇报交流预设L特别快教师板书变化快4教师追问从哪些词语体会到的？学生汇报交流预设1:从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的预设2还有“忽然”“接着”“一转眼”
4.教师提出问题（出示课件）第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？师生交流按照“动物”的“出现一形状变化一消失”的顺序来写的
5.（出示课件）师生交流火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美这里运用了动静结合的写法
6.教师指导朗读
7.教师提出问题作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？师生交流（出示课件）按“出现、变化、消失”这个顺序来写的“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着一一站一一大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了”马逐渐消失，又有些遗憾
8.（出示课件）交流句子忽然又来了一条大狗那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了师生交流“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变丰富的想象,逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦
9.（出示课件）交流句子接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着可是一转眼就变了，再也找不着了师生交流第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点
10.教师出示结构图（出示课件）梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多
11.（出示课件）根据表格背诵4-6自然段
12.教师总结（出示课件）本文不仅写了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快,真是千姿百态，瞬息万变教师板书千姿百态瞬息万变（设计意图通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱）
三、学习火烧云下去部分
1.教师提出问题朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的（出示课件）
2.学生交流汇报
3.（出示课件）交流句子一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了
（1）教师提出问题你是怎样理解“恍恍惚惚”的？
（2）师生交流模糊不清，看得不真切
4.交流句子可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子
（1）教师提出问题“可是”一词说明了什么？
（2）师生交流依依不舍
5.（出示课件）教师提出问题孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？学生交流汇报预设L火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！预设2“一会儿工夫，火烧云下去了真遗憾啊，真令人不舍教师板书:一会儿工夫（设计意图让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短）
四、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理（出示课件）
2.主题概括（出示课件）本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣
3.拓展延伸（出示课件）教师安排学生欣赏视频
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件）
2.课后作业（出示课件）教师布置作业抄写本课生字、词语并背诵课文第3至第6自然段【板书设计】上来了（红）火颜色多、变化快千姿百态烧形状多、变化快瞬息万变云J下去了（一会儿工夫）。
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