三下《荷花》第一课时教学设计

荷花3A教学目标

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词背诵第2〜4自然段

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物A教学重难点

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物A教学策略

1.识字写字识字本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习“蓬、胀”是后鼻音写字本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习

2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验

3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物教学时可以从两个方面突破难点一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题A教学准备多媒体课件A教学课时2课时《荷花》第1课时教学设计A课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”

2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽背诵课文第23自然段，积累优美的语句〜

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法A教学过程板块一初读课文，整体感知

5.创设情境，导入新课

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句（课件出示诗句）课件出示小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

（2）欣赏荷花课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点【亭亭玉立或出水芙蓉】

（3）板书课文题目，齐读课文题目师这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性观看荷花图片，激发学生的学习兴趣

6.初读课文，整体感知

（1）课件出示阅读要求

（2）初读课文，整体把握

①学生自由读课文

②归类出示词语，学生认读（课件出示词语）A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情B.正音“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声

③齐读词语

④指名读课文

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受（一大幅活的画）

（3）默读课文，理清顺序

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的（课件出示交流句式）课件出示；先写,然后写,最后写O

②学生交流反馈明确先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次板块二再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求

2.交流展示

（1）学生交流

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？

①课件出示句子课件出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的

②自由读，边读边想象画面

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力A.查字典理解“冒”“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？课件出示:a.向外透；往上升b.顶着；不顾c.鲁莽；轻率B.换词体会作者用“冒”的精妙思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美

（4）齐读第2自然段

（5）语言训练用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”【因为荷花是活生生的真实景色，非常美丽，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画】

（6）迁移运用

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了

③小练笔选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写

④学生练写

⑤学生交流，分享展示【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力板块三品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词

（2）理解“挨挨挤挤”师“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？【不好，因为挨挨挤挤的，给人一种是侧面看的视觉效果，只有人才会挤人，属于拟人化的表达，荷叶看起来更生动可爱而而密密麻麻更像是从上往下看的视觉效果，属于平面，表现的是荷叶很多，密密麻麻地，从表现效果来看就稍微逊色了一些所以说，挨挨挤挤一词不换密密麻麻为好】

（3）自由读，边读边想象画面你仿佛看到了什么？4你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？荷叶的颜色美、数量多、形状大

2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？引导学生体会“冒字的生动

3.有感情地朗读第3自然段

4.试着背诵第23自然段〜【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，巩固生字，指导书写U!为后面的仿写做铺垫

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字1观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构2观察生字在田字格中的位置，交流讨论瓣两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面蓬上下结构，“什”扁长，走之的捺要写舒展

2.教师示范重点字的笔顺及笔画

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导

4.写字展评【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。