中职语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目的:

1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想

2、了解以人物语言及简单动作描写展示人物个性的方法教学重点体会人物语言、动作与人物性格的一致性教学难点

1、文字疏通、词类活用现象

2、对孔子政治思想的理解教学要点反复诵读，从体会作品语言着手，分析人物性格教学内容与步骤一

1、导入新课学新课前，先来检查一下昨天字词的学习情况以吾一日长乎尔你们率尔而对助词，……的样子铿尔，舍瑟而作同上求，尔何如你方六七十方圆且知方也礼义如或知尔如果如会同或者吾与点也赞成唯求则非邦也与同“欤”，助词上节课我们了解了本文的大致内容1这篇文章选自哪里《论语》2《论语》是哪个学派的经典着作儒家学派3《论语》这部书是什么体裁语录体4语录体的特点是什么文字精练、质朴含蓄、概括力强5“精练”等于不等于“简单”不等于“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同我们刚学过《简笔与繁笔》这篇文章,从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的典型环境，塑造鲜明的人物形象我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的一篇我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的

二、齐读课文，分析人物性格人物性格分析，以学生读、说为主1本文共提到了哪几个人子路、曾皙、冉有、公西华、孔子2按课文题目顺序来分析，先看子路子路有何性格特征直爽、豪放、自负夸耀、善于渲染气氛、语气果断通过副词“率尔”就可看出不假思索说明他素怀大志3请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来

（4）曾皙、孔子很赞赏他的志向作品特意把他安排在最后一个出场问他有什么志向，他并没有直接说出来，而是先说“异乎三子者之撰”如果本文是一篇小说的一个片段，这种表现手法叫什么悬念抑制法在散文里，这种手法叫欲扬先抑目的一样，引起读者的兴趣

（5）他怎么谈自己的志向的请一位同学先读一读试着把握一下人物的特点

（6）子路与曾皙做一下比较，性格上有何不同（讨论）子路比较性急、直爽，而曾皙就显得文质彬彬，非常洒脱

（7）找一下哪些动词能体现曾皙的洒脱舍、作、浴、风、咏

（8）曾皙的回答不同于其他几位，没有直接豁达自己有什么才能，胜任什么样的工作，而是描绘了一幅春日郊游图，非常形象从中可以看出他向往什么样的生活大同世界，悠闲自在在这种生活图景中寄寓了曾皙淡泊的情怀

（9）再来看看冉有和公西华他们两有个共同的特征谦让在孔子点名后才开口，且出言谨慎冉有刚说“方六七十”，马上觉得有些夸张了，可能会引起孔子的不快，所以又改为“如五六十”，而且说自己治理的话，仅能“足民”，至于礼乐，需要其他高明之士公西华更为谦虚我们知道他是个外交家但他却说自己做不了什么事，希望能有学习的机会此处可把中西文化进行比较，谈谦让由此可见，孔子的弟子都是胸怀大志，并且有才干的只是人的性格不同，表达的方式不一样而已10孔子这个人大家怎么看他他有没有谈自己的志向从他的问志、评志的方式，可以看出他是个怎么样的人呢他有句话说“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”也很谦逊，其实他做到了这两点尤其是对学生循循善诱，善于用含蓄的语言点拨学生:我们写文章要考虑，如果让你来表现一个人物，能否三言两语就抓住人物特征

三、点分角色读

四、布置作业随笔“难忘的教诲”训练，要求通过语言描写抓住人物特征。