习作例文与习作（教案+反思）1

习作例文与习作习作例文一我家的杏熟了［教学目标］

1.了解文章开头铺垫手法的运用

2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲

3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用【语文要素】［教学重难点］通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用［教学课时］1课时

一、导学一一温故而知新同学们，在这个单元里，我们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣在这过程中，我们发现了作者把事情写清楚的秘密咱们就一起来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的吧请同学们快速回忆《麻雀》一课，想想这篇文章主要讲了一件什么事

1.复习课文《麻雀》，借助写事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），迅速概括文章主要内容教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密一一抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果

2.启学新知，走进例文《我家的杏熟了》今天，咱们将要一起走进一篇新的文章，齐读课题一一《我家的杏熟了》在这篇文章里,作者又是怎样把事情写清楚的呢？

二、启学——初识庐山真面目

1.整体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡”，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事从书优育领先成人成本野心放心

2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评

3.提问为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助大家呢？（学生讨论）

4.小结同学们借助“导学卡”进行了对比，发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的

三、研学——他山之石可以攻玉（-）感受详略得当，明确文章重点部分1,速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落，并填写在“研学卡”上（图一）研学卡文章剖析图铺垫一第（）自然下殳1〜4担因—第（）自夕好下殳5蔡领简明、吸弓人I经迂—第（）自然下殳9要领立意深远—第自夕好下殳（）6~8雯领，倩节关耳关、人物具体

2.教师根据学生找到的要素，在“研学卡”上示范切分文章结构学生根据教师示范独立完成学生根据自己的切分进行思考，并提出问题通过切分，同学们思考一下起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？

3.小结谋篇布局要注意详略得当，经过是文章的重点，要多用笔墨写具体

（二）分解任务，合作探讨如何写清楚将“研学单”（图二）按照起因、经过、结果三类，由小组长随机抽取研学任务，完成任务单上的学习要求图二研学单“起因”小组研学单

1.这个故事的起因是什么？在原文中找出相应的语句，用横线画下来从书优育领先成人成本野心放心

2.对比下面这段改写和原文的起因相比，哪一个更能吸引你？为什么？改写这一年杏又熟了邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了正在做饭的奶奶急忙走过来，和小淘淘一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声

3.你觉得这个故事的起因还可以怎样写？不改变情节，尝试用你自己的方式写一写再比较一下，哪一个更好

4.你觉得在写事情起因的时候，我们要注意些什么？“经过”小组研学单

1.奶奶得知小淘淘从树上摔下来后，先做了什么，又做了什么？

2.你觉得奶奶是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？

3.文章是怎样将奶奶这个人物写具体的？运用了哪些人物描写的方法？用波浪线在原文中画出来

4.作者是怎样把事情的经过写清楚的？“结果”小组研学单

1.故事的结果是什么？你觉得怎样写事情的结果才更加令人印象深刻？

2.“我”为什么要这样做？奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？

3.故事的结果让你明白了什么道理？三小组汇报展示，教师顺学而导

1.“起因”小组汇报情况预设1故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了2“研学单”上的改写和原文相比，原文更吸引人点拨“为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？哭声听到哭声，你有什么疑问？谁的哭声？为什么会哭？你的心就被故事紧紧牵着在这里,作者就巧设了悬念咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？”3学生汇报自己改写起因的文段4在写事情起因的时候，我们要注意些什么？小结”写起因的要领一一简明、吸引人”

2.“经过”小组汇报情况预设1奶奶先后做了这几件事扶起淘淘，让小伙伴别走一一打杏一一分杏点拨”几件事连起来就组成了故事的情节，不写让小伙伴别走’这件事行不行？不行，因为这样就没有后面分杏的事了所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系”2奶奶是个关心他人，乐于分享的人从她照顾淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来3在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描写的方法点拨“有了这些对奶奶的描写后，故事读起来有了什么感觉？”更加生动了4汇报收获，把事情写清楚，要注意把人物写具体点拨“写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体”小结“写经过的要领一一情节关联，人物具体”

3.“结果”小组汇报情况预设1故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人2因为这是奶奶的嘱咐，奶奶“分杏”这件事也教育了“我”，对“我”产生了巨大的影响3故事的结果也让我们明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐点拨“其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了为什么还要写后面我’的做法呢？是为了升华主题，得出一个道理，让故事能启发别人，更有意义”小结“写结果的要领一一立意深远”四回看课文开头，画龙点睛故事讲到这里，就结束了咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？生那前面的四个自然段，在课文里有什么作用呢？讨论“前四个自然段都写了什么？和后面的故事有什么关联？是否多余？”小结“前四个自然段写了杏的‘多和好正是因为这又多又好的杏，才有了后面的故事因此，前四个自然段是文章的重要组成部分，也是一种写事文章常用的手法一一铺垫”

四、践学——纸上得来终觉浅

1.想一想，在你的生活中，曾发生过哪些令你印象深刻的事请你拿出《研学卡》（图一）,按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，在右侧的方框里，可以写下简要的情节和重要的内容

2.投影展示，讨论交流生生互评，并提出改进意见

3.总结汇报学生交流本节课的收获［教学反思］本课是第五单元习作单元的一篇习作例文本篇习作例文，和前面精读课文《麻雀》《爬天都峰》关系紧密，在本单元中起着承前启后的重要作用“承前”是对前面精读课文如何“把事情写清楚”的方法进行再现与巩固，“启后”即是将学到的习作方法运用到后面的写作训练中教学中，我注重引导学生复习巩固精读课文学到的方法，并借助例文实现从读到写的过渡此外，我将学法提炼、内化、运用作为重点，并通过“导学一一启学一一研学一一践学”几个环节，步步深入，将表达方法强化、内化、运用教学中，我还采取了图示提纲的方式，将“写清楚”的过程以及文章的结构具象化，这对学生的学习起到了很好的促进作用习作例文二小木船［教学目标］

1.了解开头运用倒叙方法的魅力，感知倒叙部分与文章结尾的照应学会围绕主题按顺序把事情的过程写清楚【语文要素】

2.赏析例文，习得方法，运用多种感官交互、细节描写等方法练习把一件事的过程写清楚【语文要素】

3.解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详写［教学重难点］解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详写［教学课时］1课时

一、单元回顾，梳理方法

（一）复习导入师“我手写我心，彩笔绘生活”今天，咱们继续来学习怎样把事情写清楚通过之前的学习，你知道把事情写清楚要注意哪些吗？谁来给大家说说？

（二）交流总结教师根据学生的发言，适时地点评，引导学生根据学习《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平台”的收获来说；同时，把他们所讲的内容写在黑板上师把事情的起因、经过和结果写清楚，时间、地点、人物交代明白，把看到的、听到的、想到的按照一定顺序写下来，就能把一件事写清楚

二、走进例文，习得能力

（一）欣赏开头，感受顺序

1.齐读题目及文章第1自然段（课件出示第1自然段）这个开头给你什么感觉？（很吸引人，围绕小木船回想过去）小结记叙一件事，经常是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写，这叫作“顺叙”；相反，先交代事情的结果，再讲起因和经过，叫作“倒叙”倒叙的作用是设置悬念，让人很想知道事情的来龙去脉是什么

2.快速地浏览课文，看作者写了什么]预设首先写看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明之间发生的一件事，最后写“我”珍藏着小木船（板书顺序适当）

（二）自主学习，品味经过

1.作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？接下来，四人一组合作学习，找一找,发现作者的写作方法出示学习要求“

（1）控制音量，不影响其他小组；

（2）大家一起讨论，组长负责记录关键词”（学生小组交流讨论，发现习作方法，完成学习单教师巡堂指导，了解学生完成的情况）

2.交流展示，归纳方法

（1）预设1先写了友谊破裂的过程生我们发现了文章在描写“我”看到陈明的船模很精致，翻过来掉过去地看，不小心失手将小木船摔坏时，作者抓住了他们的语言展开了细致的描写文中的“分辩”“非赔不可”等词具体地写出了他们争执的情况和陈明着急与生气的样子师除了语言描写，还描写了什么方面呢？同组的同学有补充吗？生“推”“退”“踩”这几个动词生动地写出了陈明推“我”，“我”把船踩碎了的过程；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等词淋漓尽致地写出陈明踩坏“我”的小木船的经过师正是这一连串的细节描写，把看到的、听到的、所做的具体地写出来，这样就把他们友谊破裂的过程写得很清楚（板书细节具体）

（2）预设2然后写了“我”和陈明和好的过程生1“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一连串动词，写清楚陈明是怎样把小木船赔给“我”做纪念的“望着”“紧紧握住”则写出了“我”的内疚生2这段话还写出了两个人的表情变化“偷偷回头看一眼”“惊讶地望着”“满脸通红”“激动地说”，描述了他们的内心变化

①你读懂了“我”和陈明内心的情感，真厉害除此之外，大家还从哪儿感受到了这种情感？生“那次是我不好，不该弄坏你的船明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”这是陈明向“我”道歉时说的话“我”之所以一句话也说不出来，是因为“想想那天发生的事，本来是‘我的错，“我”却没有主动道歉

②假设你就是陈明，你心里在想什么呢？（略）

③你看，通过细节描写、情感的变化，就交代清楚了和好的过程在写一件事情的时候，就是要把你的真实情感融入字里行间表达出来（板书过程清楚感情真挚）

（三）对比段落，发现详略关系师总结出了两种写法，你们还有其他的发现吗？在篇幅上，每个自然段有什么不同？生第

1、

2、5自然段写得比较简单，而第

3、4自然段写得比较详细师为什么这么写？生因为第3自然段写友谊破裂的过程，第4自然段写和好的过程，这是最重要的内容，所以应该详细写；介绍“我”和陈明是好朋友，为后文友谊破裂做铺垫，因此略写师第2自然段可以不写吗？生不行，第2自然段写“我们”一起上学、回家，与第4自然段“我们”发生矛盾后“我”走在前面，陈明走在后面，形成鲜明的对比师“我”和陈明的矛盾持续了多久？你从哪里发现的？生持续了很长一段时间，从“转眼几个月过去了”这句话发现的师课文只用这一句话交代和同桌交流一下，这句话把事情写清楚了吗？生写清楚了，这句话在文中是过渡句它起到承上启下的作用用“几个月”这个表示时间的词，揭示“我”和陈明矛盾持续的时间因为，这个矛盾的过程相对来说不是重点，所以要略写师我听懂了，友谊破裂和和好存在时间上的先后关系，所以作者用时间推移的办法来衔接这样，不仅把事情写清楚了，而且文章也显得连贯畅通了师写多个方面的内容的时候，就要注意合理安排，有详有略，做到详略得当不重要的内容略写，只进行简单的提示；重要内容要细致写（板书详略得当）总结作者采用适当的顺序，通过具体的细节，把“我”和好朋友陈明友谊破裂又和好的过程写清楚了，感情真挚，详略得当我们也可以灵活运用这些方法，把一件事发生、经过和结果的过程写清楚

三、小结练笔（-）引导练笔］师在生活中，有很多事情给我们留下了深刻的记忆试着选择其中一件事，把事情的过程写清楚（写一个片段）（交流、小结）

（二）总结提升师请大家课后灵活地运用学到的写作方法，把你所感兴趣的内容写成一篇完整的文章［教学板书］习作例文二小木船顺序适当细节具体过程清楚感情真挚详略得当［教学反思］本次教学设计我紧紧围绕习作要求“把一件事写清楚”，组织学生学习了例文“按一定顺序把两个好朋友感情破裂然后和好的过程写清楚”的方法教学中，既把目标落实到文本的语言学习上，又引导学生总结并掌握写清楚一件事的方法这样，能够有效地促进学生掌握习作技能，为提高学生的表达能力奠定了扎实的基础导入环节，我通过引导学生复习前面学过的课文，巩固把事情经过写清楚的方法，促进学生一开课就进入学习状态对于如何写好事情经过，我主要采取讨论、分享等方式，引导学生以理从书优育馆T成人成才野心放心体会作者通过动作、语言等细节描写把感情破裂、和好的过程写清楚的方法而对于学习详略得当的写法，则通过比较、思考、讨论，引导学生发现、体会有详有略的表达方法最后，以小练笔的形式进行总结提升，学以致用。