人之初教学设计

人之初教学设计教学目标.运用韵语识字、字理识字、熟字加减换部件等方法，结合语境认识“之、初、性、善、习、教、迁、专、贵”个生字;正确、规范地书写“之、远、近”和偏旁“走之底知道半1包围结构的笔顺，培养学生主动识字的兴趣及能力（重

9.能正确、流利、有节奏地朗读第一小节的课文并引导背诵，通过理解字义、讲故事的方法，大致理解课文第一小节的意思，激发学生对中国经典文化的热爱之情（难点）2【重难点突破方法】在学生自主识字的基础上，鼓励他们为生字口头组词，以便能在具体的语言环境中理解字义，通过观察比较的方法整体把握汉字的结构和重点笔画;创设多种情景鼓励学生反复诵读，从读正确到读流利再到有节奏【教法与学法】教法创设生动有趣的情景激发学生的学习兴趣，在学生自主识字的基础上进行适当地指导和提升，培养识字能力;采用多种形式的朗读练习引导学生读好文本学法借助拼音自主朗读课文并圈画文中生字，读准字音，在此基础上将《人之初》第一小节读正确、读流利，结合情景范读和打拍子，尝试读出节奏感【课前准备】多媒体课件，小视频【教学过程】第一课时—*导同单们，我们今天坐在这么明亮的教室里，我们读着我们的语文课本，那你们知道年前的小朋友，她们读的是什么书吗我们一起来看一看

二、揭题板题700那么今天我们要学的这篇课文，就是选自《三字经》，题目是一一人之初，看老师写课题，你们跟着老师一起书空板书人之初

三、初读韵文，读正音、现在,请同学们翻开语文书，翻到页老师希望大家读准每个字，不会认的字看拼音或者请教同桌，并圈出本课的生字

160、听范读，注意所圈生字的读音，注意三字一停顿、检查学生的自学情况，随文识字学词，交流怎样又快又准地记住它们2（课件出示带拼音的生字）3

四、弘扬汉字文化，激发学生的兴趣，.学习第一句话⑴指名朗读第一句，相机正音正音后再次指名读1⑵出示课件，学习生字（出示甲骨文、金文）同学们，你们知道吗古时候孩子不但读的书跟我们现在读的不一样，就连古时候的文字，也有很多跟现在不一样哦，你们猜猜这三个字是哪个字看看3初:知道它左边为什么是衣字旁吗这还得从它的来历说起古时候呀,我们的祖先生活在原始社会，那个时候的人刚开下始学着用动物的皮毛做成衣服穿在身上,所以古时候的“初”右边像个人，左边就像一件用动物皮毛做出来的简单的衣服,表示我们人类刚开始学着穿衣服所以演化到今天花这样写，它依然是“衣”字旁，有意思吧？善，你发现来什么，请你来说一说（上面一只羊,下面只眼睛）上面一个羊，下面一只眼睛，表示看见来美好的事情就是善“习”用字歌记忆“羽”字丢半边就是习⑶小组合作读.学习第二句⑴指名朗读第一句，相机正音正音后再次指名读2⑵（出示课件）教迁贵专（学习音形，多音字“教”）教在古时候的人特别重视教育，如果你上课没有坐端正，或者上课没有认真听课，老师就会拿长长的教鞭教育你，你能看得出哪部分是老师，哪部分是教棍，哪部分是学生吗？同学们再仔细观察观察，教这个字，它是个多音字哦，（出示多音字）教书教师迁半包围结构（加一加的识字方法）贵贝部，与钱物有关，与“贱”专翘舌音，组词专心专门专注.恩，小朋友们真棒，生字我们都能读准了，那我们现在把他们送回课文里，开火车来读第一小节，要是她读对了，大家跟读3

五、再读韵文，巩固识字，读出节奏、能字正腔圆地读，还不够，我们还要读出三字经的节奏才好

1、怎样才能读出节奏呢我们可以试着像古时候的孩子摇头晃脑的读学生练读出节奏2

六、诵读、理解大意，背诵第一节、第一节的意思我们大概理解了，接下来我们要背诵下来

1、定位联想，练习背诵

2、检查背诵

七、指导学生书写3接下来，让我们来安静的写了字出示本课要求会写的汉字之，近，远.指名认读，口头组词，加强理解

1.

2.自主观察这些汉字，看一看每一笔画占田字格的什么位置，交流书写要领师重点指导“之”的点在中心，横折左低右高，捺笔平伸；“远”“近”是半包围结构的字，其3中，“斤”“元”书写时要略小，最后写走之底.师范写，生认真观察并进行书空练习

4.强调书写坐姿，书写时要做到“三个一”生自主描红、临写师深入学生，用红笔及时评价，并加以指导5今天我们学了很多生字，也理解了第一小节的意思，相信大家收获很大，今天的课就上到这里，请大家回家后把《三字经》背诵给家长听最后老师给大家推荐这本《三字经》

九、作业请大家回家后把《三字经》背诵给家长听

十、如何挑选适合自己的《三字经》------、板书设计。