以“挑战杯”为引

以“挑战杯”为引摘要高校实践育人是“三全育人”理念的重要组成部分，作为共青团品牌工作之一的“挑战杯”竞赛，在实践育人中发挥着重要的作用，但高职院校受学生和指导教师能力等多方面影响，在获奖等级和数量上难以突破为此，文章通过分析江苏某高职院校“挑战杯”竞赛现状，提出通过“一二三四五”工作法和赛教融合，提升挑战杯实践育人能力中图分类号:F240;G71文献标识码A文章编号1004-4914

（2024）10-155-03习近平总书记在党的二十大报告中强调必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略“挑战杯”系列竞赛是高校共青团特色品牌工作，被誉为中国大学生科技创新创业的“奥林匹克”盛会，是我国大学生创新创业竞赛的典型代表

一、江苏某高职院校“挑战杯”赛事现状与问题

（一）“挑战杯”赛事组织现状

（二）挑战杯赛事组织存在的问题

1.赛事宣传缺少分享平台，学生参与赛事规模较小“挑战杯”竞赛规模的进一步扩大，离不开学生的积极参赛，更离不开学生对“挑战杯”赛事的了解根据对该校的调研来看，学生了解“挑战杯”的渠道包括学校官网、校团委官网、学院和老师的通知，但是对于“挑战杯”具体组织形式、如何参赛等信息了解不深，特别是对于参赛的意义不甚清晰，导致部分学生找不到队伍，参赛的积极性也不高学生间缺少一个交流参赛经验、新老衔接、作品交流的平台，参与的学生也仅限于积极性较高的少部分同学，大多数学生因项目数量少或其他原因与创新创业比赛失之交臂，失去了实践锻炼的机会

2.校内组织和运行缺少统一的协调机制“挑战杯”作为品牌工作，是校团委的工作职能之一，同时校团委也肩负着共青团建设、学生会社团组织、校园文化建设、校园活动开展等多项职能但“挑战杯”赛事的组织和筹备涉及到各个学科的专业知识、计划书的写作、PPT制作等多方面内容，为解决这些难题，校团委需要组织大量专业教师和校外专家对参赛队伍进行指导和评审，而这一过程中需要一个功能完善、稳定可靠的协调机制但在实际过程中，该校团委面临的是单打独斗的局面，学校内部没有一个统一的协调机制该校团委陷入日常的资源协调和部门工作任务中，无法集中精力在赛事组织上，导致赛事组织水平和效率大打折扣

4.教师参与“挑战杯”的积极性不高教师的职称评审一般包括学术论文、科研课题、教学成果，而“挑战杯”属于奖项范畴一方面，该校目前尚未出台“挑战杯”获奖的相关激励政策，教师指导学生获“挑战杯”国家级奖项并不能获得职称上的破格晋升另一方面，由于学科专业的限制，文科专业因缺少论文专利在竞赛中处于相对弱势地位，导致文科学院参与性不高同时，因高职院校参加省赛名额限制，部分教师不愿意花费很多精力在项目指导上，学生也得不到充分的指导

二、高职院校挑战杯比赛创新发展建议

（一）构建“一二三四五”工作法，提高组织协调能力

5.“两项课程”，构造浓郁科研氛围在推进创新创业教育的过程中，首先应该将新生入学教育作为起点借助每月主题团日活动和系主任专业教育等手段，从入学开始便培养学生的创新意识，为学生全方位成长，提升综合能力，打造坚实的理论基础各学院开展专业通识教育，借助项目、案例中的问题导向性学习二是打造校外专家创新培训课程，校团委和二级学院等部门在培养学生自主学习、敢于创新的能力同时，邀请校外专家和获奖校友进校宣传，在校内师生中形成浓郁的氛围，激励师生积极参与

4.“四级联动”，提供有力组织支撑大型赛事的组织，需要学校上下各级部门的大力支持，校团委应在学校的支持下，各二级学院和职能部门协调下，建立以专业教师和学院学生为主体，以挑战杯为核心的四级联动工作机制一是在学校层面上，争取政策和激励办法的支持，调动老师的参赛积极性二是在二级学院上，发动学院领导班子，提前筹备和谋划，做好团队动员和参赛工作三是成立由院领导、系主任、专业教师、学工办等组成的工作小组，完成团队组建，项目筛选，赛道申报工作及路演工作，形成集思广益，通力协作的工作机制四是发挥指导老师和团队学生主动积极性，从项目初始至省赛乃至国赛，校团委全程给予指导和帮助,协助团队解决实际困难

5.“五个方面”，做实充分实践准备在指导老师分工上，确定了以第一指导老师为总体协调，其他两位指导老师分工负责计划书PPT以及汇报答辩工作在参赛学生分工上，形成以队长为核心，其他同学分工负责计划书写作、PPT制作、汇报答辩，对外协调等工作在项目打造上，充分发挥学科专业优势，以教师发明专利或者实用新型专利为核心技术，以学生为主要发明人或论文共同作者，展现团队所具备的科研实力在参赛学生的选拔上，校赛阶段，以指导老师选拔的学生为主,在进入省赛后，吸收更多优秀的学生参与到项目中来在汇报人选定上不断调整，参赛的每一个同学依次汇报，选拔最适合汇报的人选；同时一，模拟真实比赛场景，形成提问提纲，不断打磨选拔出最适合的答辩人选上台展示

（二）赛教融合，提升参赛学生和老师综合能力

1.以赛促教，切实提升教师能力打破大学生创新桎梏，培养创新型人才是当前高等教育的重要任务在日常传统的教学模式中，通过融入创新比赛可以有效地激发学生的学习兴趣并培养他们的创新能力［2］高职院校应重视大学生实践教育,充分发挥学科交叉融合优势，推动学生跨学院组建团队，引导学生在实践中发现问题、解决问题，不断提高综合素养，激发创新能力和迁移学习能力教师通过将课程知识与实际应用相结合，设计出具有挑战性的科创题目，这不仅可以帮助学生将课堂上学到的理论知识运用到实践中，加深对理论知识的理解，还可以激发学生的好奇心和求知欲望，鼓励他们进行创新探索，以创造出更有价值的成果积极推动教师和学生在学科专业领域进行教学实践和探索，通过以赛促教的教学方式，激发学习积极性，创建一种融合创新与传统课堂教学的教学模式，提高学生的创新思维能力，促进教师教学方式的创新探索

2.以赛促学，全面培养学生专业技能组织学生参加各级各类专业技能、创新创业等比赛，积极探索以大赛为载体的实践育人模式，努力实现赛事涵盖所有在校生，实现人人参与组织开展院级专业技能竞赛作为师生“实战练兵”的平台，引导学生开展专业学习、促进学生技能水平提升，为各级各类技能大赛遴选优秀选手同时，继续强化奖励举措，结合学生第二课堂管理办法和综合素质测评办法，实现参赛学生在学时和学分上的转化，提高学生参与大赛的积极性，切实做到以赛促学

3.以赛促融，实现“挑战杯”与实践育人相结合实践育人是大学生思想政治教育的内在要求和重要途径，二者互相促进，共同培养优秀的接班人，实践育人是思想政治教育的“有效有力动作”，具有实效性与针对性［3］作为一种实践育人和创新创业相结合的赛事，“挑战杯”将思政教育中的奉献精神、奋斗精神、集体精神融入比赛中的各个环节，在备战的过程中实现团队的融合，将思政教育落到“挑战杯”中同时在项目准备中，帮助同学们深入了解社会、体察民情，真正做到从项目中成长，在实践中蜕变［4］

三、提升“挑战杯”实践育人成效的举措

（一）提高思想认识，高度重视统一全校思想，扎实开展创新创业工作，明确责任担当，拓展研究领域，培育学科特色，以专业支撑比赛项目，凝聚力量、汇聚人心，以党建带团建，持续推进党建工作和业务工作深度融合，力争学校发展再上新台阶

（二）优化育人体系，加强示范引领良好的创新氛围是创新创业教育开展的必要条件，因此校园文化建设是加强创新创业教育的重要手段［5］高校应通过知识讲座、主题活动、学习交流沙龙等方式加大宣传力度;通过强化创新创业实践基础设计，建立开放式创新创业实验室中推动专业学科与创新创业项目有效衔接;在培育创新创业教育典型中提高学生的认同感;在挖掘和弘扬“挑战”文化中形成辐射效应，提高创新创业教育水平和层次

（三）扩大竞赛参与主体，推动多方共建鼓励更多的专业教师，积极参与创新创业实践，带动学生创新创业，将学术知识、专业技能和科研成果转化为市场化商品，形成强大创新（下转第158页）（上接第156页）创业新合力将参赛主体延伸到合作企业、校友企业等行业相关机构,吸引更多的社会资源参与项目评选，使得“挑战杯”实现教育功能、实践功能，社会功能的一体化成效，形成良好的社会实践氛围

（四）聚焦项目着力点，实现“挑战”可持续性发展要以质量为目标，将着力点从鼓励学生积极参与的数量，到提升内涵式发展的质量转型;组建校级创新创业导师团队，对获奖项目实施有效跟踪，擦亮创新创业工作的靓丽名片;实施项目引领，有条件地开展优秀项目推介会，搭建项目校企合作平台，推动获奖项目的落地转化，为学生初创项目提供孵化土壤，实现“挑战”可持续性发展“挑战杯”系列竞赛为高职院校推进实践育人和创新创业人才培养搭建了多元平台,发挥了积极作用,提升了高职院校人才培养水平新时代下,“挑战杯”获奖的数量和质量一定程度上代表着高职院校的办学水平和师资力量，如何更好地发挥“挑战杯”实践育人的作用，在收获奖项的同时，培养更多创新型、复合型人才,值得每一所高职院校思考

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015.责编建峰。