古诗三衢道中教学课件

《三衢道中》教学课件第一章走进诗人曾几诗人简介曾几（1084-1166年），南宋诗人，自号茶山居士，是当时著名的文人学者他生活在南宋初期，国家政权南迁的动荡时代，却能保持清雅隐逸的生活态度，在诗歌创作中展现独特的艺术风格曾几的诗歌以清淡明快著称，语言流畅自然，形象生动鲜明，善于捕捉自然界的微妙变化和日常生活中的细腻情感他的作品多收录在《茶山集》中，以描写日常生活与自然景色为主诗歌背景与体裁纪行诗特点创作背景季节与心境《三衢道中》属于纪行诗，是诗人在旅途中这首诗描写的是诗人游历三衢山（今浙江衢诗中描绘的是初夏梅子成熟的季节，这时天记录所见所闻所感的诗歌体裁这类诗歌直州一带）时所见的美丽风光三衢山区以峰气晴朗，景色明媚诗人在这样的环境中游接反映诗人在行旅过程中的真实体验，往往峦叠嶂、溪流纵横著称，自古就是文人雅士览，心情自然愉悦轻松，这也直接影响了诗景色生动，情感真挚向往的游历胜地歌的整体基调诗文全文朗读《三衢道中》宋曾几·梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声朗读指导朗读要点朗读古诗是理解和感受诗意的重要方式朗读《三衢道中》时，应注意以下几点注意节奏与韵律，感受诗句轻快流畅的特点日日晴中第一个日读音应稍长稍重，表现诗人对连日晴朗天气的喜悦小溪泛尽却山行中的却字要读出转折感，表现行程的变化绿阴不减来时路要读出绵延感，展现山路绿荫如盖的景象结尾添得黄鹂四五声语调要轻快上扬，表现意犹未尽的感觉，体现诗人愉悦的心情整体朗读时要注意抑扬顿挫，声音清朗，节奏明快，让诗歌的意境自然流露朗读步骤

1.默读全诗，理解诗意

2.跟随教师范读

3.分组朗读，相互点评诗句拆解第一句梅子黄时日日晴字词解析•梅子指青梅成熟变黄的时候，大约在初夏五月左右•黄时指梅子成熟变黄的时节•日日天天，表示连续多日•晴天气晴朗，阳光明媚句式结构这是一个时间状语+谓语结构，梅子黄时是时间状语，日日晴是谓语，说明在梅子成熟的季节，天气连日晴朗诗句拆解第二句小溪泛尽却山行字词解析•小溪小河流，山间的溪水•泛乘船游览，漂浮在水面•泛尽坐船游到尽头，划船至溪流终点•却转而，改为表示行动的转变•山行徒步在山中行走句式结构这句是宾语+谓语+转折连词+谓语结构，描述了诗人游玩方式的变化从乘船游溪转为徒步登山意境描绘诗句拆解第三句绿阴不减来时路字词解析句式结构•绿阴绿色的树荫，指树叶茂密形成的这是一个主语+谓语+宾语结构绿阴荫凉处是主语，不减是谓语，来时路是宾语整句表达的是山路上的绿树成荫与•不减不减少，不比...少，意为一样多来时溪边的树荫一样浓密或一样浓密•来时路来时所经过的路，指溪边的路意境描绘这句诗写出了从水路转为山路后，沿途景色的变化——或者说不变诗人发现，山路上的树荫与溪边的树荫一样浓密，表明这一带草木茂盛，环境优美诗句拆解第四句添得黄鹂四五声字词解析•添得增添了，多了•黄鹂黄莺，一种羽毛鲜黄的鸟，鸣声婉转悦耳•四五声表示数量不确定，意为几声句式结构这是谓语+宾语+定语结构添得是谓语，黄鹂...声是宾语，四五是定语，形容声音的数量意境描绘这一句是全诗的点睛之笔，通过引入黄鹂的鸣叫声，给静态的山水画面增添了动感和生机添得二字巧妙地表明这是与之前景色相比的额外收获，表达了诗人的惊喜和满足视觉想象练习梅子黄时小溪泛舟绿阴山路黄鹂鸣唱想象初夏时节，树上挂满金黄色的想象诗人乘坐的小舟在清澈的溪水想象蜿蜒的山路被浓密的树荫覆想象几只羽毛鲜黄的黄鹂栖息在绿梅子，阳光照射下呈现出诱人的光中缓缓前行，两岸绿树成荫，水面盖，阳光透过树叶的缝隙洒落在地叶丛中，不时发出清脆悦耳的鸣叫泽这种景象代表着丰收与季节的波光粼粼，偶有鱼儿跃出水面，展上，形成斑驳的光影行走在这样声，为静谧的山林增添了一份活力更替，是大自然给予人们的馈赠现出一幅生动的山水画卷的路上，凉爽舒适，令人心旷神与韵律，使整个场景更加生动怡小组讨论你眼中的三衢山是什么样子？情感体验分享诗人的愉悦之情黄鹂鸣唱的惊喜从诗句中，我们可以感受到诗人旅途中轻诗的最后一句添得黄鹂四五声是诗人情松愉悦的心情日日晴表达了对好天气感的升华点添得二字特别传神，表现的喜悦，绿阴不减显示了对自然环境的了意外的收获和惊喜这几声鸟鸣不仅增赞赏，添得黄鹂四五声则流露出一种惊添了环境的生机，也为诗人的心灵带来了喜与满足诗人对自然的热爱和欣赏贯穿额外的愉悦，让整个旅程更加圆满全诗身临其境的感受如果我们身处诗中描绘的场景，首先会感受到初夏的宜人气候，金黄梅子的丰收气息，然后是小溪泛舟的悠闲，山路绿荫的清凉，最后被黄鹂的鸣叫声所惊喜这种与自然和谐相处的体验，会让人忘却尘世烦恼，心灵获得净化生字学习

（一）汉字结构分析梅méi左窄右宽的结构左边是木字旁，表示与树木有关右边是每，表示声音梅树的果实，中国传统文化中的重要象征溪xī左右结构左边是氵（三点水），表示与水有关右边是奚，表示声音指小河流，山间的小河泛fàn左右结构左边是氵（三点水），表示与水有关右边是凡，表示声音指漂浮，乘船游览常用词组减jiǎn上下结构•梅梅花、青梅、腌梅、梅雨、梅子上边是冫（两点水），表示冰•溪溪水、溪流、溪谷、山溪、小溪下边是咸，表示声音•泛泛舟、泛滥、广泛、泛起、泛游指减少，降低•减减少、减轻、递减、大幅减少、减法造句练习请学生使用这些字造句，加深对字义的理解例如初夏时节，梅子已经成熟变黄生字书写指导重点笔画示范书写练习指导

1.观察范字，理解结构

2.空中描摹，熟悉笔顺

3.按笔顺规范书写

4.自评互评，及时纠正书写练习词语•梅子•溪水•泛舟•减少•绿阴书写要点梅字注意木字旁要写得稍窄，右边每的撇要舒展，捺要有力溪字左边三点水要均匀分布，右边奚的结构要紧凑词语理解与运用泛尽绿阴词义解析泛指乘船游览，尽表示到了尽头泛尽意为乘船词义解析绿阴指树叶茂密形成的绿色荫凉处，形容夏季树木茂游览到溪水的尽头盛，树冠相连形成的阴凉区域例句我们泛尽了小溪，然后徒步登上山顶，俯瞰整个山谷的美例句夏日炎炎，我最喜欢在校园的绿阴处读书，既凉爽又安静景造句练习请学生自己造一个包含绿阴的句子造句练习请学生自己造一个包含泛尽的句子添得日日词义解析添是增加的意思，得表示获得添得意为增添词义解析日日是一个叠词，表示每天，天天，形容连续多日的了，多了，是一种额外的收获状态例句这次春游不仅欣赏了美丽的风景，还添得许多珍贵的友谊例句日日坚持练习书法，我的字终于有了明显的进步造句练习请学生自己造一个包含添得的句子造句练习请学生自己造一个包含日日的句子诗句意境解析整体意境《三衢道中》描绘了一幅生动明丽的初夏山水画卷，通过简洁的语言勾勒出丰富的自然景象，展现了诗人游历过程中的所见所闻所感意境层次解析时令景色诗的开头点明是梅子黄时的初夏季节，天气连日晴朗，为读者设定了明媚的背景游览方式小溪泛尽却山行交代了诗人的行程变化，从乘船游溪到徒步登山，展示了诗人亲近自然、全面体验的态度环境描写绿阴不减来时路写出了山路环境的特点，树荫浓密如初，表明这一带植被茂盛，环境优美声音点缀添得黄鹂四五声通过引入黄鹂的鸣叫，为静态的画面增添了动感和生机，也表达了诗人的愉悦和满足这首诗通过视觉（梅子黄、绿阴）和听觉（黄鹂声）的结合，营造出一个生机盎然、和谐美好的自然世界诗人在其中游历，心境愉悦，与自然融为一体整首诗气氛轻快明朗，没有任何忧愁或沉重感，体现了诗人积极乐观的人生态度和对自然的热爱文化背景补充南宋时期背景曾几的生平与创作南宋（1127-1279年）是中国历史上的曾几（1084-1166年）字吉甫，号茶山一个重要朝代，其政权南迁后，以临安居士，抚州临川（今江西抚州）人他（今杭州）为都城尽管国力衰弱，外生活在南宋初期，虽然国家处于动荡时敌威胁，但江南地区经济文化仍然繁期，但他坚持自己的理想和爱好，过着荣，文人雅士创作了大量描写自然风光淡泊的生活和日常生活的作品曾几的诗文收录在《茶山集》中，多描这一时期的诗歌相比北宋更加注重平实写自然景色和日常生活，风格清新自自然，贴近生活，反映了当时文人对现然，明快流畅，对后世有较大影响他实生活的关注和对自然美景的热爱与杨万里等人同属四灵诗派，追求清新自然的风格纪行诗的特点与价值纪行诗是记录旅途见闻和感受的诗歌，中国古代很多文人都有创作纪行诗的传统纪行诗往往真实记录旅途中的景色和情感，具有很高的文学价值和史料价值诗歌朗诵示范朗诵要点朗诵《三衢道中》时，应注意以下几点•语速适中，不急不缓，体现初夏时节的闲适感•语调明亮，表现诗人愉悦的心情•重音位置梅子、黄时、日日晴、小溪、泛尽、却山行、绿阴、不减、添得、黄鹂•停顿处理梅子黄时/日日晴、小溪泛尽/却山行、绿阴不减/来时路、添得/黄鹂/四五声•结尾处语调上扬，表现添得的惊喜感朗诵活动设计教师范读教师以饱满的情感朗读全诗，为学生树立榜样集体朗读全班学生跟随教师一起朗读，体会节奏与韵律分组朗读将班级分成若干小组，各组分别朗读，互相点评个人展示选取表现突出的学生进行个人展示朗读比赛举行班级朗读比赛，激发学生兴趣朗诵技巧提升

1.声音训练练习气息控制，保持声音清晰响亮

2.情感把握理解诗意，将适当的情感融入朗读中

3.节奏控制根据诗句内容调整语速和停顿

4.音色变化根据不同内容调整音色，增加表现力

5.身体语言适当的手势和表情可以辅助表达评价标准

1.发音准确，吐字清晰

2.节奏恰当，韵律感强

3.情感表达自然，不做作诗歌与绘画的结合绘画表达诗意通过绘画表达诗意，可以帮助学生更直观地理解诗歌内容，培养审美能力，发展想象力以《三衢道中》为例，可以从以下几个方面引导学生进行绘画创作场景选择可以选择诗中的任何一个场景进行绘制，如梅子黄熟的树枝、泛舟的溪水、绿阴浓密的山路、树上鸣叫的黄鹂等色彩运用根据诗的意境选择色彩，如用黄色表现梅子和黄鹂，用绿色表现树荫，用蓝色表现溪水和晴朗的天空构图设计可以选择全景式构图表现整体风光，也可以选择特写镜头突出某个细节情感表达通过画面氛围表达诗人轻松愉悦的心情，如明亮的色调、柔和的线条等创作活动设计欣赏范例欣赏与《三衢道中》相关的山水画作品构思讨论小组讨论如何用绘画表达诗的意境个人创作每位学生创作一幅表现《三衢道中》意境的画作作品展示举办小型展览，分享交流创作心得诗歌情境剧表演1角色设定•旁白负责朗诵诗句，解说场景•诗人扮演曾几，表演游览过程中的动作和表情•船夫负责划船，引导诗人游览•黄鹂扮演树上的黄鹂，模仿鸟鸣•景物扮演梅树、溪水、山路、树荫等自然景物2场景设计•第一场梅子黄熟的初夏时节，阳光明媚•第二场诗人乘小船游览溪水•第三场诗人下船改为山行，沿途欣赏绿树成荫的美景•第四场诗人听到黄鹂鸣叫，流露出惊喜的表情3道具准备•服装简易的古代文人服装（可用长衫或围巾代替）•道具纸船、纸制梅子、树叶、鸟模型等•背景可以用绘画作为背景，或用简单的道具表示不同场景4表演指导•动作设计设计符合诗意的动作，如诗人观景、泛舟、山行、倾听等•表情训练表现诗人的愉悦、惊喜等情感•语言训练朗诵诗句时语气要富有感情，表达诗意•音效添加可加入溪水流动、黄鹂鸣叫等声音效果诗歌主题总结自然美景的描绘《三衢道中》主要描绘了初夏三衢山的自然美景，通过简洁而生动的语言，勾勒出一幅清新明丽的山水画卷•初夏时节，梅子黄熟，天气连日晴朗•清澈的溪水，可供泛舟游览•山路绿树成荫，浓密如初•黄鹂在树上鸣叫，增添生机诗人通过视觉（梅子黄、绿阴）和听觉（黄鹂声）的结合，营造出一个立体、生动的自然世界，使读者仿佛身临其境，感受自然的美好人与自然的和谐这首诗也体现了人与自然和谐共处的美好关系•诗人亲近自然，乐于探索，从水路到山路，全面体验自然美景•自然环境优美，给人以舒适愉悦之感•诗人以欣赏者的姿态融入自然，与自然形成和谐的互动这种人与自然的和谐关系，体现了中国传统文化中天人合一的思想，也是我们今天仍然需要学习和继承的宝贵精神财富相关诗歌对比杨万里《小池》辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》·泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉...小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头共同点都是纪行诗，描写旅途中的景色和感受共同点都描写夏季景色，都有静态景物与动态生物的结合不同点辛词描写夜行，气氛凝重；《三衢道中》写白天游览，明朗轻快不同点《小池》聚焦一个小池塘，更加精微细致；《三衢道启示同样是旅途，不同时间、心境会形成不同的诗歌风格中》描绘游览过程，范围更广启示观察自然要细致入微，捕捉生动细节赵师秀《约客》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花共同点都提到黄梅季节，都关注自然景色不同点《约客》写雨天，有等待友人的孤寂；《三衢道中》写晴天，心情愉悦启示天气状况影响人的情绪和诗歌氛围诗歌背诵技巧分段记忆法韵律记忆法将诗歌按内容分成小段，逐段记忆，然后连贯起来利用诗歌的韵律特点进行记忆

1.第一段梅子黄时日日晴（时节和天气）•注意押韵字晴、行、声

2.第二段小溪泛尽却山行（游览方式）•掌握节奏七言诗一般是2+2+3或4+3的节奏

3.第三段绿阴不减来时路（山路景色）•通过有节奏的朗读，加深记忆

4.第四段添得黄鹂四五声（声音点缀）可以配合打拍子或轻声哼唱的方式，利用音乐感记忆诗句先记忆每一段的关键词，如梅子、小溪、绿阴、黄鹂，然后逐渐扩展到完整句子实践巩固法联想画面法通过多种实践活动，巩固记忆将诗句转化为生动的画面，通过想象画面来记忆诗句•反复朗读每天朗读3-5遍，坚持一周•默写练习尝试默写全诗，检查是否有遗漏或错误•想象金黄的梅子挂在树上，阳光明媚•分角色朗诵与同学一起分角色朗诵，增加趣味性•想象自己乘着小船在溪水中泛游，然后上岸走山路•创作扩展尝试模仿诗的风格创作自己的诗句•想象山路两旁绿树成荫，与来时一样浓密•生活应用在看到类似景色时，尝试背诵诗句，建•想象突然听到树上黄鹂悦耳的鸣叫声立联系通过这种方法，可以调动多种感官记忆，加深印象课堂互动问答诗中却字的意思是什么？问题解析诗中小溪泛尽却山行的却字是理解第二句的关键却在古代汉语中有多种含义，在这首诗中表示什么？它与现代汉语的却有何区别？参考答案诗中却字的意思是转而、改为，表示行动的转变，即从乘船游览改为徒步行走而现代汉语中的却多表示转折，如但是、反而等意思诗人为什么喜欢描写黄鹂？问题解析诗的最后一句中提到了黄鹂，这一细节有何特殊意义？为什么诗人会特别提到这种鸟？在中国古代诗歌中，黄鹂又有何象征意义？参考答案黄鹂有着美丽的黄色羽毛和悦耳的鸣叫声，常在初夏出现，是自然界的活跃分子诗人提到黄鹂是为了给静态的山水画面增添动感和生机，表现大自然的和谐美好在古代诗歌中，黄鹂常被视为春夏之交的象征，也代表着欢乐和生机你最喜欢诗中的哪个画面？为什么？问题解析这是一个开放性问题，旨在鼓励学生表达个人感受和审美体验学生可以选择诗中任何一个场景，并说明理由参考答案（学生可能有不同回答，以下仅供参考）我最喜欢添得黄鹂四五声这个画面，因为它将静态的自然景观与动态的鸟鸣声结合起来，让整个场景更加生动当我想象在树荫浓密的山路上行走，突然听到黄鹂清脆的鸣叫声时，仿佛能感受到诗人那种意外惊喜的心情，这种声音的点缀使整个旅程更加完美扩展问题

1.诗中提到的梅子黄时大约是什么季节？

1.《三衢道中》的艺术特点有哪些？

2.诗人在游览过程中使用了哪些交通方式？

2.这首诗表达了诗人怎样的情感？

3.绿阴不减来时路中的来时路指的是什么？

3.比较《三衢道中》与《小池》，有何异同？

4.这首诗的韵脚是哪几个字？它们属于哪个韵部？

4.如果你是诗人，你会如何描写自己家乡的自然风光？

5.除了视觉描写，这首诗还运用了哪种感官描写？作业布置1复述诗意用自己的话复述《三衢道中》的诗意，可以采用散文或故事的形式，也可以改编成现代语言的短文要求•内容完整，包括诗中描述的时间、地点、景物和诗人情感•语言通顺，符合现代汉语表达习惯•可以适当发挥想象，但不要偏离原诗的基本内容•字数控制在200-300字2创作诗意画根据《三衢道中》的意境，画一幅表现诗意的画，可以选择中国传统绘画风格或现代绘画手法要求•画面要体现诗中描述的景色，如梅子、溪水、山路、树荫、黄鹂等元素•注意画面的构图和色彩运用•可以在画面中加入诗句或自己的感悟•绘画工具不限，可以使用水彩、彩铅、水墨等3背诵录音背诵《三衢道中》全诗，并录制音频上传到班级群或学习平台要求•发音准确，吐字清晰•节奏恰当，韵律感强•情感表达自然，不做作•背诵流畅，没有明显停顿或错误•录音时间不超过1分钟4拓展阅读与写作选读一首与《三衢道中》风格相近的古诗，进行对比阅读，写一篇简短的阅读感悟要求•所选古诗应注明出处和作者•对比分析两首诗的异同点诗歌欣赏拓展曾几其他代表作南宋诗歌艺术特色《三衢道中》南宋诗歌相比北宋更加注重平实自然，贴近生活，主要特点有梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行题材广泛既有对山水自然的咏叹，也有对民生疾苦的绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声关注，还有对家国情怀的抒发《渔家傲·秋思》风格清新语言朴实无华，不过分雕琢，追求自然流畅的表达塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意意境深远善于通过简练的语言营造丰富的意境，给读四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭者留下想象空间情感真挚无论是描写自然还是抒发情怀，都真实流露浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计情感，不做作、不矫情羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪曾几的诗歌正是南宋诗风的典型代表，如《三衢道中》《题墨梅》展现了清新自然、意境优美的艺术特色诗歌与历史文化的联系墨池飞雪色纷纷，万树凋残此独芬莫怪清香无宿主，自来幽谷不争春《三衢道中》创作于南宋时期，当时国家政权南迁，外敌威胁，但江南地区经济文化仍然繁荣诗人在这样的时代背景下创作的轻松愉快的游记诗，既反映了江南自然风光的美丽，也体现了文人在动荡时代中寻找精神寄托的方式现代视角下的《三衢道中》生态环境保护的启示传统文化与现代生活的融合激发热爱自然的情感《三衢道中》描绘的美丽自然景观，让我们思考现在快节奏的现代生活中，《三衢道中》提醒我们慢现代教育越来越重视研学和体验式学习《三衢道代环保理念诗中的绿树成荫、清澈溪水、鸟语花下来，亲近自然，感受生活的美好古诗中展现的中》可以作为自然教育的切入点，引导学生走出教香的环境，正是我们今天努力保护的生态环境通闲适心态和对自然的热爱，对当代人缓解压力、寻室，亲身体验自然之美通过组织户外活动，让学过诗歌教学，我们可以引导学生思考如何在现代找内心平衡具有重要启示我们可以鼓励学生思生像诗人一样观察自然、感受自然、记录自然，培化进程中保护自然环境，让子孙后代也能像曾几一考如何将古人的智慧融入现代生活，在繁忙中保养他们对大自然的热爱之情，提高环保意识和审美样，欣赏到梅子黄熟、绿阴浓密、黄鹂鸣唱的美持内心的宁静与对美的感知能力景教学反思与总结教学难点与突破学生反馈与课堂效果难点一古代汉语理解根据以往教学经验，学生对《三衢道中》的学习反应积极，主要表现在学生对古代汉语词汇和语法的陌生可能导致对诗意的误解如泛尽却山行中却的含义，绿阴不减•对诗中描绘的自然景色有浓厚兴趣，能够通过绘画、表演等方式表达对诗意的理解中不减的表达方式等•通过朗读和背诵活动，大多数学生能够流利背诵全诗突破方法采用字词精讲与情境理解相结合的方法，通过图片、动画等直观展示词义，用现代汉语进•在讨论中能够表达自己对诗歌的独特理解，展现出一定的审美能力行解释，让抽象的古诗变得具体可感•能够联系现实生活，谈论自己对自然的体验和感受难点二意境感受未来教学改进方向学生生活经验有限，可能难以体会诗中描绘的自然美景和诗人的情感为进一步提升《三衢道中》的教学效果，可以考虑以下改进方向突破方法利用多媒体展示相关景色，组织情境剧表演，引导学生想象画面，通过多种感官体验诗歌跨学科整合与美术、音乐、科学等学科结合，全方位感受诗歌魅力意境实践活动拓展组织野外研学活动，让学生在自然中体验诗中景色难点三兴趣培养现代技术应用利用VR、AR等技术，创造沉浸式诗歌体验环境家校合作加强鼓励家长与孩子共同学习古诗，分享体验部分学生对古诗学习缺乏兴趣，认为枯燥乏味突破方法设计丰富多样的教学活动，如绘画、表演、游戏等，让学生在活动中体验古诗的魅力；联系现实生活，使古诗与学生产生情感共鸣课件资源推荐资源音视频资源教学辅助材料PPT《三衢道中》精美PPT课件包含高清配图、动画效果《三衢道中》朗读音频由专业播音员录制，发音标《三衢道中》教学设计详细的教案和教学流程和朗读音频准，情感丰富配套习题和答案巩固学习的练习题古诗文教学系列PPT模板统一风格，适合各类古诗文《三衢道中》配乐朗诵融合传统音乐，增强艺术感染诗歌背诵卡片便于学生随时记忆教学力诗歌创意活动手册提供多种拓展活动方案古诗意境图PPT素材库收集各种意境图片，方便教师古诗动画视频将诗歌内容转化为生动的动画古诗文学习评价表帮助教师进行多元评价选用名家讲解视频著名语文教育专家对《三衢道中》的深下载链接www.jiaoxue.resource.com（模拟链接）诗词格律知识PPT辅助教师讲解诗歌格律知识入解析下载链接www.pptstore.cn/gushippt（模拟链接）下载链接www.gushiyinpin.edu.cn（模拟链接）应用推荐

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4.国学经典诵读提供标准朗读音频和跟读功能复习与巩固重点词语与句式回顾诗歌内容问答1问《三衢道中》的作者是谁？他生活在哪个朝代？重点词语答作者是曾几，他生活在南宋时期梅子黄时梅子成熟变黄的时节，即初夏五月左右日日晴连日晴朗，天天是好天气2问这首诗描写了什么季节的景色？有什么依据？泛尽乘船游览到尽头却转而，改为答描写的是初夏的景色依据是诗中提到梅子黄时，即梅子成熟变黄的时节，大约在五月左右绿阴树叶茂密形成的荫凉处不减不比...少，与...一样3问诗中的绿阴不减来时路表达了什么意思？添得增添了，多了黄鹂黄莺，羽毛鲜黄的鸟，鸣声婉转答表示山路上的树荫与来时溪边的树荫一样浓密，说明这一带植被茂盛，环境优美4问诗的最后一句有什么艺术效果？句式结构答最后一句添得黄鹂四五声是全诗的点睛之笔，通过引入黄鹂的鸣叫声，给静态的山水画面增第一句时间状语+谓语结构，说明季节和天气添了动感和生机，同时表达了诗人的惊喜和满足第二句宾语+谓语+转折连词+谓语结构，描述游览方式的变化第三句主语+谓语+宾语结构，描述山路环境特点5问这首诗表达了诗人怎样的情感？第四句谓语+宾语+定语结构，引入声音元素，点缀画面答表达了诗人游览自然时轻松愉快的心情，以及对自然美景的欣赏和热爱朗读与背诵检测

1.完成《三衢道中》的背诵，注意语音、语调和情感表达

2.完成诗歌的默写，检查是否有错别字或遗漏结束语《三衢道中》感受诗意——山水，体验诗人心境带上诗人的眼睛诗歌是心灵的旅行热爱自然，热爱生活曾几通过这首诗，教会我们如通过《三衢道中》的学习，我《三衢道中》传递给我们的，何发现生活中的美好他用简们不仅掌握了诗歌的内容和艺不仅是对自然的热爱，更是对洁的语言，捕捉了初夏时节的术特点，更重要的是体验了一生活的热爱诗人在平凡的旅独特魅力梅子黄熟、天气晴次心灵的旅行，感受到了诗人途中发现美、欣赏美、记录朗、溪水清澈、绿树成荫、黄面对自然美景时的愉悦心情美，这种积极的生活态度值得鹂鸣唱我们学习古诗是通往古人精神世界的桥让我们也带着诗人敏锐的观察梁，让我们能够跨越时空，与希望大家通过古诗学习，培养力，去发现身边的美丽风景，古人对话，分享他们的情感和审美情趣，丰富精神世界，学感受大自然的神奇魅力，丰富智慧会像诗人一样热爱自然，热爱自己的精神世界生活，创造美好的未来。