英语大单元教学课件初中

初中英语大单元教学课件目录教学理念与目标单元内容设计教学实施与评价探讨大单元教学的内涵、专家观点及核心分析单元主题选择、学情分析、小单元划介绍教学活动设计原则、教学方法与策素养导向的教学目标设定分、词汇句型设计、课文整合及项目活动略、资源利用、互动设计及评价方式设计课堂案例分享总结与展望展示多个成功案例，包括颜色与生活单元、任务型教学应用及多模态语篇整合实践第一章教学理念与目标单元整体教学的内涵大单元教学是一种基于整体观的教学方法，它不再将语言割裂为碎片化的知识点，而是通过整体解读多模态语篇，明确主题意义，帮助学生构建完整的语言体系整体解读多模态语篇结合语言能力、思维品质和文化意识通过文本、图像、声音等多种符号资源相互配合，构建意义，促进学大单元教学不仅关注语言知识与技生对语言的全面理解这种教学方能的掌握，还重视思维能力的培养式尊重语言学习的自然规律，有助和文化意识的提升通过多维度的于学生构建语言的整体认知教学目标设计，促进学生全方位发展促进核心素养的融合发展将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养有机融合，培养学生的综合语言应用能力和跨文化交际能力李宝荣教授观点单元教学必须强调教、学、评的一体化设计，以学生发展为中心，通过精心设计的教学活动和评价方式，促进学生英语核心素养的全面发展——李宝荣教授教、学、评一体化递进性、迁移性目标整合性输出活动评价单元教学应将教学内容、学习活动和评价方式教学目标应具有层次性和递进性，使学生能够评价学习效果应通过设计整合性的输出活动，有机结合，形成一个完整的教学闭环教师在循序渐进地发展语言能力同时，目标设计还如项目展示、情境表演等，全面检测学生的语设计单元教学时，应同时考虑如何教、如何学应考虑知识和能力的迁移性，帮助学生将所学言运用能力和思维品质，而非仅仅关注单一知以及如何评，确保三者协调一致，相互促进内容应用到实际生活中，解决真实问题识点的掌握情况核心素养导向的教学目标基于英语学科核心素养框架，大单元教学的目标设定应该涵盖以下三个维度，确保学生在语言学习过程中获得全面发展文化意识与跨文化交际培养学生的文化敏感性和交际能力•中西方文化差异认知语言知识与技能•文化尊重与包容态度•跨文化交际策略运用这是英语学习的基础部分，包括•文化自信与国际视野•词汇、语法、语音等语言知识思维品质与学习能力•听、说、读、写等语言技能•语篇理解与构建能力促进高阶思维能力的发展•语言功能运用能力•批判性思维与创新思维•分析、综合、评价能力•自主学习与合作学习能力•问题解决与知识迁移能力多模态语篇教学多模态语篇的概念多模态语篇教学的价值多模态语篇是指通过多种符号资源（如在大单元教学中，利用多模态语篇具有语言、图像、声音、动作等）共同构建以下优势意义的文本在英语教学中，多模态语•提供丰富的语言输入和文化信息篇可以是•创设真实的语言使用情境•带有插图的阅读文本•调动学生的多种感官，增强学习效果•包含文字和图表的信息图•满足不同学习风格学生的需求•结合视频和音频的数字化材料•培养学生的多元识读能力和信息处理•融合表演和语言的情境对话能力第二章单元内容设计单元主题的选择与分析单元主题是大单元教学的灵魂，它决定了整个单元的内容方向和教学重点主题选择应当贴近学生生活实际符合认知发展水平选择与学生日常生活、兴趣爱好相关的主主题难度应与初中学生的认知水平相匹题，能够激发学习动机，增强学习参与配，既有挑战性又不至于过难，以保持适度例如体育运动、科技发明、学校生当的学习张力主题内涵深挖活、环境保护等教师在确定主题后，应深入挖掘主题内涵，考虑以下方面具有教育价值•主题相关的核心词汇和语言功能•主题涉及的文化背景知识主题应蕴含积极的价值观念，有助于学生道德品质、审美情趣和思维能力的培养，如友谊、责任、创新等•主题可延伸的跨学科内容•主题适合开展的活动类型主题示例（颜色与生活）The colourfulworld这一主题将颜色与学生的生活经验紧密结合，通过探索不同颜色在文化、情感和日常生活中的意义，培养学生的语言表达能力和文化意识学情分析的重要性学情分析是单元教学设计的重要前提，它帮助教师了解学生的起点水平、学习需求和个体差异，从而制定更有针对性的教学计划了解学生已有知识与能力水平设计符合认知规律的教学内容关注学生情感态度与学习习惯教师应通过前测、问卷或访谈等方式，了解基于学生的认知特点和学习规律，合理安排了解学生的学习动机、兴趣爱好和学习习学生对单元主题的已有知识和相关语言能力教学内容的难度和顺序惯，有针对性地设计教学活动水平，例如•从简单到复杂，从具体到抽象•学生对英语学习的态度和动机•学生已掌握的相关词汇量（如颜色词汇）•新知识与旧知识建立联系•学习风格和偏好（视觉型、听觉型等）•对主题相关句型的熟悉程度（如描述颜•考虑工作记忆容量的限制•自主学习能力和合作学习意识色的句型）•设置适当的认知挑战•学习策略的使用情况•相关阅读和听力理解能力•表达主题相关内容的口语和写作能力学习小单元划分在大单元教学中，将整个单元划分为几个相互关联的小单元，有助于学生系统地学习和掌握单元内容小单元划分应遵循以下原则以语篇为载体，形成内设计层次分明的学习任促进知识点的系统整合在关联务小单元之间应有明确的逻辑关每个小单元应围绕一个或多个每个小单元应包含一系列层次系，使知识点能够系统整合，形相关语篇展开，这些语篇在内分明、循序渐进的学习任务，成网络结构教师可以通过以下容上应与单元主题紧密相连，帮助学生从不同角度理解和运方式实现知识整合形成一个有机整体例如，在用语言这些任务可以包括•设置跨小单元的主题线索颜色与生活单元中，可以设置•语言输入任务（听力、阅•在新小单元中复现和拓展已以下小单元读）学内容•小单元一认识颜色（基•语言理解任务（理解词•设计综合性任务，整合多个础颜色词汇和简单描述）汇、句型和语篇结构）小单元内容•小单元二颜色与情感•语言操练任务（模仿、替•建立概念图或思维导图，展（不同颜色表达的情感）换、扩展等）示知识间的联系•小单元三颜色与文化•语言输出任务（口语表（颜色在不同文化中的象达、写作）征意义）•语言运用任务（解决问•小单元四生活中的颜色题、完成项目）应用（服装搭配、环境设计等）词汇与句型的系统设计词汇和句型是语言学习的基础要素，在大单元教学中，应将其置于语篇和主题的语境中，进行系统化、情境化的设计重点词汇颜色词汇体系重点句型颜色描述与功能以颜色与生活单元为例，词汇设计可以包括围绕颜色主题的核心句型设计基础颜色词

1.描述颜色What coloris itIts red./The bookis blue.

2.表达喜好Whats yourfavorite colorI likegreen best.red,blue,green,yellow,black,white,purple,orange,pink,brown,grey等

3.颜色比较This redis brighterthan thatone.

4.颜色搭配Blue andwhite gowell together.颜色深浅与色调

5.颜色象征In China,red symbolizeshappiness andgood luck.

6.颜色与情感I feelblue today.表示伤心结合情境，强化语用功能light blue,dark green,bright red,pale yellow,colorful,multicolored等与颜色相关的名词词汇和句型的教学应结合真实情境，强调其实际运用功能•购物场景中描述商品颜色rainbow,sunset,painting,dye,shade,tone等•艺术活动中讨论色彩搭配•描述自然风景中的色彩变化与颜色相关的动词•讨论不同文化中颜色的象征意义color/paint/dye/mix/match/fade/brighten等课文与阅读材料整合选取多样化文本融入文化元素，拓展学生视野在大单元教学中，应选择多种类型阅读材料应包含丰富的文化元素，帮助学生了解不同文化的文本材料，为学生提供丰富的语背景下的语言使用例如，在颜色与生活单元中，可以言输入包含以下文化内容对话文本展示日常交际中的语言•不同国家国旗的颜色及其象征意义使用•西方文化中的红色警报、绿灯通行等颜色象征说明文介绍相关知识和信息•中国传统文化中的五行与颜色的关系叙事文讲述故事，展示语言的连•不同文化中婚礼、节日等场合的颜色选择贯性•艺术作品中色彩运用的文化差异应用文如电子邮件、广告、海报促进语言理解与表达能力提升等诗歌和歌曲展示语言的韵律美和围绕阅读材料设计的活动应促进学生的语言理解和表达能表现力力•预测和推断活动，培养思维能力•阅读策略指导，提高理解效率•问题讨论，深化文本理解•仿写和创作，提升表达能力项目活动设计项目活动是大单元教学的重要组成部分，它通过设计真实、有意义的任务，帮助学生整合运用所学知识和技能，提升综合语言能力项目设计原则颜色手翻书项目示例能力培养目标好的项目活动应具备以下特点在颜色与生活单元中，可以设计制作颜色手翻通过项目活动培养学生的多种能力书项目•主题相关性与单元主题紧密相连•语言综合运用能力•项目目标展示生活中的颜色及其意义•真实性模拟或源于真实生活情境•信息收集与处理能力•内容要求包含至少6种颜色，每种颜色配有•挑战性有一定难度，促进思维发展•创新思维与审美能力图片、描述文字和文化小知识•可操作性考虑学生能力和可用资源•团队协作与沟通能力•语言要求运用所学词汇和句型描述颜色、•协作性鼓励小组合作完成•时间管理与任务规划能力表达情感和文化含义•开放性允许多种可能的解决方案•自我评价与反思能力•形式要求手工或电子形式，图文并茂，版面美观•合作方式3-4人小组合作完成学生合作制作作品合作学习的价值教师在合作学习中的角色学生通过小组合作完成项目活动，不仅能够提高语言运用能力，还能培养多种关键能为确保合作学习的有效性，教师应发挥以下作用力•组织者合理分组，明确任务和规则•沟通协调能力学会倾听、表达和协商•引导者提供必要的指导和资源•责任意识承担个人任务，对集体负责•观察者关注小组互动和个人参与•批判性思维评估不同想法，做出合理判断•促进者在必要时提供帮助和支持•创造性思维集思广益，产生创新解决方案•评价者给予及时反馈和公正评价•问题解决能力共同面对挑战，寻找解决途径•情感管理能力处理合作中的情绪和冲突第三章教学实施与评价教学活动设计原则教学活动是实现教学目标的重要载体，设计高质量的教学活动需要遵循以下原则关联性原则整合性原则递进性原则教学活动应与单元主题、教学目标紧密相教学活动应整合听、说、读、写多种语言技教学活动应由易到难，层层推进，循序渐进关，形成一个有机整体每项活动都应明确能，促进语言的综合运用同时，还应整合地引导学生掌握知识和技能活动的难度和其在整个单元中的位置和作用，避免为活语言知识、文化意识和思维能力的培养复杂度应与学生的认知水平和已有知识相匹动而活动的现象配例如设计颜色与情感主题讨论活动，学例如在颜色与生活单元中，设计颜色寻生先阅读相关文章（读），然后小组讨论不例如先设计简单的颜色识别和命名活动，宝活动，要求学生寻找并描述教室中的不同颜色表达的情感（说），听取其他小组的再进行颜色描述和比较活动，最后开展颜色同颜色物品，既练习了颜色词汇和描述句汇报（听），最后写一篇关于自己喜欢的颜象征意义和文化差异的讨论活动，形成由浅型，又与单元主题紧密相关色及原因的短文（写）入深的学习过程教学方法与策略12情境教学法任务型教学法通过创设真实或模拟的语言使用情境，使学生在具体语境中学习通过设计有意义的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使和使用语言用语言应用策略应用策略选择适当的教学方法对于实现大单元教学目标至关重要教师应根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学效果•利用图片、视频、实物等创设情境•设计与单元主题相关的任务•设计角色扮演、情景对话等活动•任务应有明确的目标和成果•通过故事、案例导入语言点•提供必要的语言支持和资源•结合学生生活经验，创设熟悉的场景•注重任务过程中的语言使用•任务完成后进行反思和总结3合作学习法通过小组合作的方式，促进学生之间的互动交流和共同学习应用策略•合理分组，确保异质性和互补性•明确小组成员的角色和责任•设计需要合作才能完成的任务•建立有效的小组互动机制•关注个体贡献和小组整体表现教学资源的利用丰富多样的教学资源是支持大单元教学的重要保障教师应善于选择、整合和创新教学资源，为学生提供丰富的语言输入和实践机会多媒体课件与动画视频实物教具与图片卡片网络资源与互动平台这类资源具有直观、生动的特点，有助于激发学生兴实物和图片能够创设直观的学习情境，特别适合初中学网络资源丰富多样，可以拓展课堂教学的广度和深度趣，增强理解生的认知特点教育网站提供丰富的教学资源和素材PPT课件展示教学内容，呈现图文并茂的学习材料实物教具如彩色物品、服装、食物等学习APP支持个性化学习和课外练习图片卡片展示词汇、情境或文化内容在线词典辅助词汇学习和语言理解教学视频提供地道的语言输入和文化背景单词卡片辅助记忆和操练新词汇社交媒体获取真实语言材料和文化信息动画短片以生动形式呈现语言点和文化内容情境海报创设语言使用的背景云平台支持协作学习和资源共享音频材料提供听力输入，培养语音感知能力手工材料用于制作项目成果例如，在教授颜色词汇时，可以使用展示各种颜色及其例如，在颜色与生活单元中，可以准备各种颜色的实应用的多媒体课件，或播放与颜色相关的英文歌曲和动物、色卡、杂志图片等，让学生在实际操作中学习和运画片段用语言课堂互动设计有效的课堂互动是活跃课堂氛围、提高学习效率的关键在大单元教学中，应设计多样化的互动形式，促进师生互动和生生互动，创造积极的学习环境角色扮演与情景对话小组讨论与汇报游戏与竞赛通过扮演不同角色，在模拟情境中使用英语进行交流组织学生围绕特定话题进行小组讨论，然后向全班汇报通过有趣的游戏和竞赛活动，激发学习兴趣，巩固所学知识•购物情境询问和描述商品颜色•讨论不同颜色给人的感受和联想•颜色猜谜描述物品，让同学猜测颜色•导游解说介绍不同文化中颜色的象征意义•比较中西方文化中颜色的象征意义•彩色接力根据指令找出特定颜色的物品•艺术家工作室讨论颜色搭配和应用•探讨颜色在广告、品牌中的应用•颜色记忆游戏记忆并复述颜色序列•电视节目采访关于颜色偏好的调查•策划一个以颜色为主题的校园活动•颜色词汇接龙说出以特定字母开头的颜色词•绘画配对根据口头描述绘制颜色图案形成性评价策略形成性评价是在教学过程中进行的、旨在促进学习的评价活动在大单元教学中，形成性评价应贯穿始终，为教师调整教学和学生改进学习提供依据课堂观察与口头反馈教师通过观察学生的课堂表现，给予及时反馈形成性评价实例•关注学生的参与度和互动情况在颜色与生活单元中，可以采用以下形成性评价策略•观察学生完成任务的过程和策略•记录学生的进步和存在的问题

1.课堂观察记录学生在颜色词汇游戏中的表现•提供具体、建设性的口头反馈

2.小组任务评价学生在颜色与文化讨论中的参与度和贡献•设计观察记录表，系统收集信息

3.口头反馈对学生的颜色描述给予具体评价和建议

4.自评表引导学生评估自己对颜色词汇和句型的掌握程度

5.学习日记记录对不同文化中颜色象征意义的理解和感悟学生自评与互评培养学生的评价能力和反思意识•设计自评表，引导学生反思学习过程•组织同伴互评，促进相互学习•使用评价量规，明确评价标准•定期撰写学习日记，记录学习感受•建立学习档案袋，收集学习成果过程性作业与表现性任务通过多样化的作业和任务，评价学生的学习情况•设计开放性作业，允许多种解决方案•布置与生活相关的真实任务•关注作业完成的过程和思路•提供详细的评语和改进建议•允许修改和重做，强调进步终结性评价设计终结性评价是在单元教学结束时进行的总结性评价，旨在检测学生的学习成果和达成目标的程度在大单元教学中，终结性评价应全面、多元，既关注知识掌握，也重视能力发展单元测试词汇、句型、听说读写综合项目成果展示与评价单元测试是终结性评价的重要形式，应综合考查学生的语言知识和技能项目成果是学生综合运用所学知识和技能的体现，应作为终结性评价的重要组成部分颜色手翻书评价标准示例词汇与语法测试评价维度评价标准分值检测学生对单元重点词汇和句型的掌握情况•颜色词汇的拼写和意义内容完整性包含至少6种颜色，每种颜色有图25%片、描述和文化知识•颜色描述句型的正确使用•相关词汇的搭配和用法语言准确性词汇拼写正确，句子结构完整，表达25%•在语境中选择适当的词语清晰创意与美观设计新颖，排版美观，图文结合恰当20%听力与阅读理解评价学生的语言输入能力文化意识体现对颜色文化内涵的理解，有跨文15%化比较•听懂含有颜色描述的对话•理解与颜色相关的短文合作与展示小组分工合理，展示流畅，回答问题15%•获取文本中的关键信息准确•推断文本的隐含意义口语与写作表达评价学生的语言输出能力•描述物品的颜色和特点•讨论颜色的象征意义•写一篇关于颜色与情感的短文•设计一个颜色主题的海报或广告教师专业发展建议实施大单元教学对教师的专业素养提出了更高要求教师需要不断学习和成长，才能适应新的教学理念和方法，提高教学效果持续学习单元教学理念参与教研与案例分享反思与改进教学实践教师应不断更新教育理念和教学方法，提高专业素通过集体智慧和经验交流，促进专业成长通过不断反思和调整，提高教学质量养•积极参与校本教研活动•记录教学日志，总结经验教训•阅读相关教育理论和研究文献•加入专业学习共同体•收集学生反馈，了解教学效果•参加专业培训和研讨会•开展协作备课和研究课•进行课堂录像分析和自我评价•学习国内外先进教学经验•分享教学案例和经验心得•尝试新的教学方法和技术•关注教育政策和课程改革动态•参与课题研究和教学创新•根据反思结果调整教学计划•了解学科前沿发展和新技术应用•建立个人教学资源库•建立个人成长档案课堂案例分享课堂案例分享

（一）某校颜色与生活单元教学设计教学目标语言知识与技能文化意识与跨文化交际掌握基本颜色词汇和描述句型，能够准确描了解不同文化中颜色的象征意义，认识中西述物品颜色，表达颜色偏好，理解与颜色相方文化在颜色理解上的异同，培养跨文化意关的简单文本识教学背景思维品质与学习能力本案例来自某市重点初中七年级的英语课堂该班级有42名学生，英语基础参差不齐，但学习积极性较高教师根据学生特点，设计了以发展观察、比较和分类能力，培养审美意识和创造力，提高合作学习和信息处理能力颜色与生活为主题的大单元教学教学活动亮点多感官词汇学习通过实物展示、图片识别、歌曲学习等多种方式，帮助学生掌握颜色词汇情境化句型练习设计找一找、说一说活动，学生在教室内寻找不同颜色的物品并描述文化探究活动小组调研不同国家和文化中颜色的象征意义，制作对比图表创意实践项目设计我的彩色世界手翻书，综合运用所学知识表达个人理解课堂案例分享

（二）任务型教学在单元中的应用案例概述语言支持策略本案例来自某实验学校八年级英语课堂，教师运用任务型教学法，围绕为确保任务顺利进行，教师提供了以下语言支持环保与生活主题设计了一系列任务，引导学生在完成任务的过程中学习•提供任务相关的核心词汇表和句型示例和运用英语任务设计与实施•设计预任务活动，激活已有知识和语言•在任务过程中提供及时的语言指导主要任务制作绿色生活指南手册，向社区居民宣传环保理念•组织语言反馈环节，纠正常见错误•设计语言强化练习，巩固关键表达任务准备评价与反馈学生分组，明确任务目标和要求，分配角色和职责，制定工教师采用多元评价方式，关注过程和结果作计划•过程评价观察记录学生参与度和合作情况信息收集•成果评价根据内容、语言、创意等维度评价手册•展示评价评价学生的口头展示和答疑能力阅读环保文章，观看相关视频，访问环保机构网站，收集有关环保的信息和建议•自评与互评学生对自己和小组的贡献进行评价内容创作撰写环保小贴士，设计环保标志，创作环保宣传口号，绘制说明图表成果完成编辑和整理内容，设计手册版面，制作成品，准备展示和宣传课堂案例分享

（三）多模态语篇整合实践案例背景教学过程设计本案例来自某初中九年级英语课堂，教师围绕文化遗产主题，运用多模多模态输入态语篇教学法，帮助学生全面理解和表达文化内涵多模态资源整合学生通过阅读文章、观看视频、聆听音频等多种方式，获取关于文化遗产的信息和语言输入教师整合了以下多种模态的教学资源多维度理解文字文本有关世界文化遗产的介绍文章图片资源世界各地文化遗产的高清照片引导学生从不同角度解读语篇，理解文化遗产的历史背景、建筑特音频材料有关文化遗产保护的访谈录音点、文化价值和保护意义视频资源中国文化遗产纪录片片段数字地图世界文化遗产分布互动地图批判性思考实物模型部分文化遗产的微缩模型组织讨论活动，探讨文化遗产保护面临的挑战和可能的解决方案，培养批判性思维创造性表达学生选择一种文化遗产，创作多模态演示文稿，综合运用文字、图片、音频等表达自己的理解跨文化意识培养通过多模态语篇教学，学生不仅提升了语言能力，还培养了跨文化意识•认识不同文化的独特价值和共同特征•理解文化多样性的重要意义•培养文化尊重和文化自信总结与展望大单元教学的价值初中英语大单元教学作为一种整合性的教学模式，具有显著的教育价值和实践意义大单元教学的实践价值大单元教学在实践中已显示出诸多积极成效学生方面学习兴趣明显提升，语言运用能力显著增强，自信心和成就感明显增加，学习策略更加多样化教师方面教学设计更加系统，教学方法更加灵活，教学评价更加多元，专业素养不断提升学校方面促进语言综合运用能力大单元教学突破了传统教学中知识点的碎片化，通过整体设计和系统实施，帮助学生形成完整的语言体系•整合听、说、读、写四项技能•在真实语境中理解和运用语言•培养语篇理解和构建能力展望未来深化单元整体教学研究推广优秀教学案例与资源利用信息技术丰富教学手段未来应进一步加强大单元教学加强优秀教学经验的总结、交的理论研究和实践探索流和推广充分运用现代信息技术，推动单元教学创新发展•深入研究单元教学的内在•建立单元教学资源库和案规律和设计原则例库•开发适合单元教学的数字化资源•探索不同年级、不同主题•组织教师交流和观摩活动的单元教学模式•利用人工智能技术个性化教•开展单元教学优质课评选学•加强单元教学与学科核心•编写单元教学指导丛书素养的关联研究•创建虚拟现实环境，增强情•搭建线上线下教研平台境体验•开展单元教学效果的实证•促进区域间、学校间的经研究和评估•建设在线学习社区，扩展学验共享习空间•促进单元教学理论与实践的良性互动•运用大数据分析，优化教学决策•探索混合式教学模式，提高教学效率谢谢聆听欢迎各位教师朋友就初中英语大单元教学进行深入交流与探讨。