大象的耳朵第二课时教学设计

附件1〃海城智慧课堂〃单元及课时教学设计模板・基本信息姓名学段/学科二年级/语文单位联系电话单元教学设计小故事，大道理单元名称语文新课标提出，要在语文学习的过程中，培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法并单元在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能本单元四篇课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》均为有思维价值的童话故事设计在充满童趣、引人入胜的童话故事中激发学生的想象能力和创作潜能因而，在本单元的教学中要注意引导学生发挥想象，合理对故事进行补充，并且能够联系实际说明体会其中蕴含的道理1,能够梳理清楚故事的逻辑，借助提示讲故事，这是本单元的教学重点《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《大象的耳朵》一课，引导学生画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；《青蛙卖泥塘》一课,引导学生分角色演一演故事；《小毛虫》一课，引导学生借助示意图讲故事这些都体现了本单元单元的教学重点

2.能够体会故事的主题，这是本单元的教学难点四篇故事指向同一个主题目标“改变”大象在改变中学会了接纳自己、坚持自己；青蛙因为改变收获了更美好的生活；小毛虫在改变中迎来新生关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难，因而在教学时，我会设计有趣的活动，让学生联系生活实际，走近这些具体的故事中，理解其中蕴含的道理

1.《大象的耳朵》，2课时

2.《蜘蛛开店》，23课时〜单元

3.《青蛙卖泥塘》，23课时〜

4.《小毛虫》,23课时〜雌教

5.语文园地七，4课时在本单元的学习中，首先要教导学生要能够认识51个生字，读准4个多音字，学思会写33个字，会写37个词语；其次要引导学生能够正确流利地朗读课文，读好问句，能够分角色演一演故事；再次要能够让学生在学的过程中展开想象，根据课文路内容与插画，理解故事；最后，要引导学生联系生活，体会故事中蕴含的道理，能够结合生活，说出对“人家是人家，我是我的理解”课时教学设计19《大象的耳朵》课题、教学内容分析《大象的耳朵》为第七单元第一课，全文围绕“大象的耳朵”进行展开故事第1段介绍了大象耳朵的特点，同时这段话也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征引发了小兔子等动物的议论，导致了大象的第一次改变第28段侧重描写大象和其他小动物的对话，把大象想法改变的过程描述了出来这〜六个自然段是故事发展的第一阶段，也是大象作出改变的缘由第9~11自然段描写大象让自己的耳朵竖起来的方式及结果大象的想法变了，他的行为也跟着改变，但是想法改变得很轻率，改变后的结果并不乐观第12^13自然段，写大象的再一次改变，大象把耳朵放下来，继续之前聋拉的状态13段呼应第1自然段，形成一个完整的故事结构

二、学情分析本课程为二年级下册的内容，二年级的学生为低年段学生，学生年龄小，认知能力有限，因而在教学过程中要注意合理的引导有关讲故事的训练，教材从一年级上册开始就进行了一些有意的安排，如二上《小蝌蚪找妈妈》引导学生先把图片按顺序连起来,再借助图片讲故事；《玲玲的画》引导学生借助词语讲故事；《大禹治水》引导学生借助相关句子讲故事本课要依托已有的基础，指导学生借助大象的话，说出大象想法改变的过程，并联系生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理

三、教学目标

1.认识生字，读准多音字，会写生字与词语

2.朗读课文，读好文中的问句与对话

3.能借助大象的话，理解大象的想法改变的过程U!学习重难点

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”

1.教学重点能借助大象的话，理解大象的想法改变的过程

2.教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”

五、“三单”设计预学单朗读课文，完成以下问题大象的耳朵有什么特点，用原文中的句子回答

1.哪几个小动物对于大象的耳朵感到奇怪

2.大象的耳朵和小动物们的耳朵有什么不同大象的耳朵是的，小兔子等的耳朵是的

3.大象的耳朵有什么作用，用原文中的句子回答

4.故事的最后，大象把耳朵竖起来了还是放下了？大象为什么这么做

5.预学单:拓学单:研学单学习活动一假如你是小鹿、小马、小老鼠，你会对大象说些什么呢？.大象在散步的过程中，又遇到了小鹿，小鹿对大象说1大象又遇到了小马，小马对大象说“”大象接着往前走，又遇到了小老鼠，小老鼠说

2.学习活动二分角色演一演大象和小动物们的对话吧

3.小兔子说“咦，大象啊，你的耳朵怎么看拉下来了？”大象说“我生来就是这样啊」小兔子说“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了小羊说“大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”J,我就是我我就是我我有单眼皮,我有_________你有圆脸蛋你有_________我会弹钢琴,我会_________你会拉二胡你会_________虽然不一样,虽然不一样，但〔但是我喜欢是我喜欢

六、“六学”活动设计环节一提出驱动型问题教师活动学生活动学生朗读课文，在文中找到相应句子并跟随

1.大象的耳朵有什么特点？教师的指引理解句子，解答问题

2.大象的耳朵有什么作用？

3.大象的想法发生了几次改变，是怎么改变的？

4.大象明白了怎样的道理？设计意图在教学的过程中，教师依据教学内容提出驱动型问题，引导学生带着问题阅读文章，在文章中寻找相关句子并进行分享教师根据学生的回答，引导学生进行思考，在思考中理解文章，读懂文早环节二设置各种学习任务教师活动学生活动

1.布置语言训练任务用“似的”仿写句子；

1.观察图片，仿照例句说一说2•布置语言训练任务想象小马、小鹿、小老鼠2•展开想象，进行说话遇到了大象会说些什么；

3.小组合作，分角色表演

3.布置小组合作，分角色朗读任务；设计意图根据新课标的要求，语文学习要加强对于学生语言能力的锻炼，活动一的设计可以锻炼学生的语文思维和表达能力；本文要求能够读好问句，活动二的设计既可以锻炼学生的想象能力，也能够加强他们对于问句的理解，能够更好的读出问句的语气；活动三的设计一是为了进一步加强对于想象能力的训练，还可以加深学生对小兔子等为什么质疑大象的耳朵的理解，并且能够在小组合作中,加强团队合作能力，一举三得

七、板书设计大象的耳朵19大象小兔子、小羊、小马、小鹿、小老鼠聋拉着竖着竖着分拉着

八、特色学习资源或技术手段分析说明本课时充分利用图片来让学生直观地观察大象、认识大象，能够从图片中观察到大象的耳朵和其他小动物的不同，并通过动图，理解大象耳朵的作用

九、教学改进与反思本课程在设计的过程中，充分考虑到学生的年龄特征与思维特征，多利用图片和活动的形式，激发学生的学习兴趣，并通过小组合作，角色扮演的方式，加深学生对于故事的理解，并且在课程结尾之处，设置小诗“我就是我”的朗诵与仿写，进一步让学生明白，要坚持做自己，保持自己的优点，不要因为他人的话而轻率的做出改变的道理总的来说，本课程设计较为合理，能够完成本课与本单元的教学目标，但也存在有一定的改进空间，比如可以在活动中设置一定的奖励，激发学生的积极性，也可以在进行小组合作展示时配上音乐与画面，这样效果会更加好但由于时间关系，以上设想本次没有来得及实施，实在是一种遗憾因此，在以后的教学过程中，我应当及时反思、及时改进，使得自己的课程更加精进

十、学习评价设计

1.和学生进行交流，检查他们对于知识的获取与掌握；

2.和班主任进行交流，观察学生是否能够在日常生活中做到坚持做自己

3.和学生家长进行交流，询问孩子能否保持自己的优点，不盲目模仿别人。