小学语文五年级上册小学语文四年级上册22 《为中华之崛起而读书》教学反思

《为中华之崛起而读书》教学反思22本单元阅读要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容在本课第一课时的教学中，我将重点放在主要事件和主要内容上让学生一边默读一边思考课文讲了哪几件事，再根据这几件事概括课文的主要内容这样，学生自然能掌握方法文章如果写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了在第二课时的教学中，我深有感悟的是课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富!就本课而言，周恩来当时所处的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣因此，要整合语文学习资源，使学生体会周恩来立志原因，思考自己成长经历中的立志问题所以我在课前让学生搜集二十世纪初的中国社会的相关背景资料，让学生对时代背景有了一定的了解在课堂上，我又恰当地选择拓展内容，适当地选择拓展时间，引入历史资料学生自主交流如，在伯父说出“中华不振”时，我引入了一张张图片、一个个不平等条约，在悲凉的音乐声中，让学生完全进入了情境,深深地被感染，为清政府的腐败无能而感到愤怒再如，在课文的最后，交流讨论周恩来的成长资料、生平事迹，从而让学生从心底深处唤起民族意识，思考自己为什么而读书在这一部分，同学们热情高涨、心潮澎湃有的说“我要为国家越来越兴旺而读书”，有的说“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”，有的说“我要为世界研制前端的人工智能而读书”……看课堂效果,学生与文本已经产生共鸣，达到了教学效果不足及整改措施独立阅读课文，研究课文时要不读全文,可

1.读重点段来理解，以免占有课堂时间.加强学生与文本的对话，2多引导学生从文本中去读去悟.讲读课文，应抓住契机渗透写作3常识如将总结全文时提问同学”课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读”等从而让同学们明白写文章时要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂，从而不断提升学生的习作能力。