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文本内容:
4*繁星【教学目标】
1.认识6个生字
2.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面
3.欣赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受
4.体会课文的语言美【重点难点】重点根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受难点体会课文的语言美【教学准备】,多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】
一、创设意境，引入新课带领学生欣赏星空图片（课件展示）你们见过漫天的繁星吗？夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每一个仰视它们的人有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的一一《繁星》
二、疏通障碍
1.了解作者和写作背景（课件展示）
（1）巴金，1904年11月25日出生于四川成都现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；2005年10月17日离世，享年101岁，被国务院授予“人民作家”荣誉称号
（2）《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记》1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其中的一篇
2.读准字音（课件展示）教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音
三、初读课文
1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考（课件展示）
（1）文中写到了作者几次看繁星？（三次）分别是在什么时候、什么地方？
（2）他有什么感受？
2.把握结构，完成表格（课件展示）时间地点情景感受从前家乡密密麻麻的繁星三年静寂的夜，一片菜园，星光虽然微笑，然而它使我们南京乙星群密布的蓝天觉得光明无处不在刖深蓝色的天空里，悬着现在海上我在星的怀抱中微笑沉睡，觉得无数半明半昧的星自己睡在母亲怀里了
四、精读理解，自主探究
1.学习第1自然段（课件展示）学生齐读“我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？（表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫）你曾见过这样的景象吗？当时你有什么感受呢？（自由回答）作者在这一段中表达了对星星的什么？（喜爱）
2.学习第2自然段（课件展示）指名读在听同学读的时候大家可以闭上眼想象一下这样的画面，读的同学要有感情地读提出自己不懂的地方，一起交流（既然星光微笑,为什么会让“我”觉得“光明无处不在”呢？）（星光虽然微笑，但是在静寂的夜中星群密布，数量繁多，所以让“我”觉得光明存在）当你看到这样的画面时，你会有什么感受？（自由回答，觉得星星能够安慰人，很亲密，可靠）
3.学习第3自然段（课件展示）小组分部分读
（1）提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调语速，有些地方要放慢放缓放柔和
（2）边读边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？（自由回答）提出文中不理解的地方，小组交流（说一说“半明半昧”“摇摇欲坠”的意思，思考“我”为什么会觉得自己是一个小孩睡在母亲的怀里了）（因为“我”对星星非常喜爱，将星星当做了自己的亲人密友，陶醉沉浸在了星星之中）假如你是作者，此刻的你会有什么感觉？（舒心、亲切、陶醉）
（3）文句分析（课件展示）
①“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”运用了什么修辞手法？这样有什么好处？（运用了比喻的修辞手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有意趣）
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”运用了什么修辞？有什么好处？（运用拟人的修辞手法在“我”眼里，天上的许多星星都是熟识的，能够走近“我同“我”交谈亲近，让“我”觉得安心舒适）
4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同？（课件展示）（因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知也逐步深入精微了）
5.揭示主题（课件展示）课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受
五、拓展总结
1.自由读课文，感受课文描写的繁星的美感
2.拓展交流当你仰望星空时你会想到些什么？（课件展示）
3.欣赏梵高的油画《星空》（课件展示）
六、作业
1.预习新课
2.温习本单元字词【课文小结】全文按顺序写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的热爱【板书设计】-从前家乡庭院里望星天对星天的喜爱］繁星-三年前南京菜园里望星星对光明的追求-对繁星的热爱-如今在海上望星星对星星的知心之情-【教学反思】这是一篇略读课文，所以我并没有带领学生深入探究文本，仅从文章描写的角度出发，让学生去学习想象文字描写的美感，在朗读中感受作者不同年龄段面对繁星的不同感触和认识缺点是因为时长的关系，一些设计的互动交流没有很好展现出效果，在今后的教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。
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